FUNCIONES COGNOSCITVAS BASICAS Y SINDROMES NEUROPSICOLOGICOS

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FUNCIONES COGNOSCITVAS BASICAS Y SINDROMES NEUROPSICOLOGICOS

HASLY BANETH SALAZAR RODRIGUEZ ID: 646575

JEISON ANDRES MORALES MARIN ID : 645951

NEUROPSICOLOGIA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGÍA

BOGOTA DC

2018

1. Memoria

la memoria se define con la capacidad de los seres vivos de conservar información o utilizarla en un evento posterior, de esta manera la adquisición de estos datos es a lo que llamamos aprendizaje, y su recuperación para su aplicación se considera memoria.

La memoria está dividida en tres grupos caracterizado por la duración de laa información que se presenta en ellas y por su capacidad:

• Memorias sensoriales
• Memoria de trabajo (MT)
• Memoria de largo plazo (MLP)

1. Memoria de trabajo

Teniendo en cuenta lo anterior, definimos que la MLP es el conjunto de conocimientos de los que disponemos de forma relativamente permanente. En primer lugar, incluye conocimientos enmarcados por una fecha y un lugar, esto se llama conocimiento episódico. La MLP también incluye conocimientos generales de los cuales no sabemos dónde, ni cuando, los adquirimos, conocimiento semántico. Finalmente tenemos conocimiento acerca de cómo realizar una tarea, pero en la que se dificulta encontrar palabras con a cuáles expresarla, pero que se mejora y perfecciona con la práctica, esto se conoce como conocimiento procedimental.

1. Memoria procedimental

Ahora bien la memoria procedimental es aquella que almacena los datos relacionados con el los métodos o procedimientos enlazados a una tarea específica permitiendo una interacción con el contexto del sujeto, aquí se incluyen las habilidades motores aprendidas, que no se olvidan, ejemplos de ellas son montar el bicicleta, escribir, anudar la corbata, entre otras, la recuperación de esta información se hace de manera automática e inconsciente, debido a la naturaleza de esta memoria se dificulta la verbalización de esta.  

1. Memoria no procedimental

También llamada memoria explícita, enmarca las capacidades de traer de manera consciente sucesos de nuestra vida, de tal forma que permite revivir dichos recuerdos, a pesar del tiempo transcurrido, en este sentido la memoria procedimental implica que la información tal cual es recibida por los sentidos, de esta manera es almacenada, mientras que en la explícita estos datos son re-organizados y almacenados después de este proceso.

1. El recuerdo

Al proceso en el cual se recupera la información almacenada con anterioridad, se le conoce como recuerdo, para este procesos existen diferentes etapas:

• Codificación: esta es la primera de las etapas es donde se hace la adquisición de la información, mediante la extracción del significado, este codificación suele hacerse de diversas formas, conforme a la necesidad o el momento en que se adquieren: imágenes, sonidos, ideas entre otras.
• almacenamiento: la retención de la información codificada en un principio, de tal manera que sea persistente al tiempo, es la definición de esta etapa, en estos casos los datos serán almacenados dependiendo de la necesidad, en las diferentes memorias MLP ó MT
• Recuperación o evocación: se define como la obtención de la información a partir del almacenamiento de los recuerdos, este es procesos final, sin embargo el éxito de esta etapa está ligado a que los pasos anteriores se hayan hecho de manera correcta, de no ser así lo que se obtiene al final son datos sueltos sin ningún tipo de unión entre ellos.  

1.  Síndromes amnésicos

Se utiliza para hacer referencia a cualquier alteración permanente de la memoria que se produzca como consecuencia de daños en el cerebro, de modo que puede incluir trastornos debidos a causas muy distintas; no obstante, el síndrome de Wernicke-Korsakoff es el más representativo.

Por lo general el término “síndrome amnésico” se emplea para hablar de los trastornos que afectan específicamente a la memoria, sin que se encuentren presentes otros déficits cognitivos (por ejemplo en la inteligencia o en el lenguaje). En caso de que lo estén, los problemas de memoria suelen tener una significación clínica muy superior al resto.

En consecuencias las causas las causas del síndrome amnésico tienden a consistir en lesiones focales de las áreas mediales del lóbulo temporal concretamente en las estructuras del sistema límbico implicadas en la consolidación y en la recuperación de recuerdos, como el hipocampo y la amígdala, fundamentales en la memoria espacial y emocional respectivamente.

1. Caso HM

El joven Henry Molaison a los 9 años de edad sufrió una caída de su bicicleta con traumatismo craneal importante, como consecuencia padece epilepsia severa, incapacitante y que no responde a ningún tratamiento farmacológico, por esta razon a los 27 años de edad, el 23 de Agosto de 1953, fue intervenido quirúrgicamente por el Dr. William Scoville en el Clinical Research Center de Toronto/Montreal. Fue sometido a una escisión bilateral de ambas regiones temporales mediales de 8 cm. en longitud que incluían la corteza cerebral, la amígdala y los dos tercios anteriores del hipocampo, que le liberaron de los síntomas epilépticos.

Consecuencia de la intervención quirúrgica de la cara inferior interna de los lóbulos temporales, se interrumpe el procesos de consolidación, impidiendo de manera irreversible, el paso de la memoria de corto plazo a largo plazo ya no se puede realizar de manera correct.

En este caso la capacidad de HM de aprender ciertas habilidades sensoriomotoras  no se vio afectada, por conclusión de este caso  se afirma que habría distintos tipos de memoria que no necesariamente comparten los mismos procesos de consolidación de información,en tanto la MLP no podía consolidar recuerdos de los episodios de su vida, memoria episódica, si podía retener habilidades motoras sensitivas, memoria procedimental.

1.6. Memoria y Edad

La memoria en los 2 primeros años: Se creía que, hasta que no tenía lugar el desarrollo del lenguaje, la memoria no podía organizar y almacenar datos de forma que se facilitase su recuperación. Investigadores han demostrado que bebes de 3 a 6 meses cuando juegan con un juguete y después de unas semanas se le vuelve a dar el juguete, el primer juego que realizan es el mismo que realizaron la primera vez.

Se revela la capacidad de los niños de 1 años para reconocer, videos de su interés ellos saben si ya vieron ese video o no.

La memoria en los niños de edad escolar (6-14 años): Los niños amplían de forma significativa su capacidad de atención selectiva, utilizando estrategias de almacenamiento como el ensayo (repetir la información recordar) y la organización (agrupación de la información para poder recordarla con mayor facilidad), así como estrategias de recuperación, como pensar en datos relacionados con lo que se requiere recordar o bien, intentar crear una imagen de ello.

El procedimiento de la información se hace más eficiente a través de la automatización, por la cual las actividades mentales habituales y bien ensayadas se convierten en rutinas y automáticas. Es la edad perfecta para aprender y más si se presenta de una forma agradable y satisfactoria.

La memoria en los adolescentes de 14-20 años: Surge la facultad del pensamiento hipotético lo que quiere decir que confiere una capacidad especial para pensar en términos de lo posible, permitiendo especular y razonar más allá de la realidad tangible. Esto también comporta los típicos peligros de esta edad, puesto que pueden caer en una serie de errores al construir conceptos erróneos sobre sí mismo.

Es una edad especialmente apta para el estudio, ya que son capaces de desarrollar un óptimo razonamiento deductivo por el cual, a partir de una regla general se extraen inferencias lógicas, así como el razonamiento inductivo el cual a partir de casos particulares establecer cuál sería el principio general para considerar.

El desarrollo de la memoria estará muy influenciado por correctos hábitos de estudio, metodología de aprendizaje y educación y la dependencia cultural del entorno el joven.

La memoria en la juventud de 20-40 años: El pensamiento adulto es más practico por lo cual se le ha llamado pensamiento dialectico que se caracteriza por analizar las ventajas y desventajas de cada idea y cada elección que, normalmente a partir de dicha edad, se toman en la vida; son acontecimientos que implican el desarrollo de nuevas habilidades y que pueden resultar en una nueva visión de uno mismo y del significado de la propia vida. De esta forma de adquiere una conciencia más contextual y dialéctica.

Por otra parte, en cuanto a los cambios cognitivos se observa una multidireccionalidad en función del tipo de prueba concreta realizada, es decir, hay capacidades que mejoran, otras que parecen disminuir por la falta de uso y otras que se mantienen estables. RAZONAMIENTO.

La memoria en la madurez 40-70 años: Respecto a la capacidad cognitiva a lo largo del tiempo, se observa un declive de capacidad en tareas de ejecución y rapidez de cálculo.

Empiezan a utilizar su inteligencia practica donde se ponen en marcha aptitudes intelectuales para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

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