INFLUENCIA DE LA MODALIDAD PERCEPTIVA EN EL RECUERDO Y RECONOCIMIENTO DE OBJETOS

INFLUENCIA DE LA MODALIDAD PERCEPTIVA EN EL RECUERDO Y RECONOCIMIENTO DE OBJETOS

Método

Participantes

En este experimento participarán, al menos, 20 participantes adultos. Describa aquí las características de sus participantes (edad media, género, años de estudio y cualquier otro dato que considere de interés)

Participan en este estudio 20 sujetos experimentales con edades comprendidas entre los 16 y 58 años siendo la edad media de 36 años. El 45% de los participantes son mujeres y el 55% son hombres. El 75% tienen estudios universitarios y el 30% restante tienen un nivel de estudios medio. Todos los miembros están sanos y sin ningún tipo de tratamiento farmacológico.

Materiales y diseño

Los 20 objetos familiares que sugerimos para realizar esta práctica son los siguientes pero puede elegir otros y confeccionar su propia lista:

1. Peine 6. Bolígrafo 11. Pelota 16. Libro

2. Cenicero 7. Vaso 12. Llave 17. Taza

3. Tenedor 8. Grapadora 13. Patata 18. Calculadora

4. Moneda 9. Esponja 14. Nuez 19. Zanahoria

5. Sacacorchos 10. Gafas 15. Guante 20. Abrebotellas

Rellene la Tabla 1.1 con el nombre de los objetos que corresponden a cada una de las listas después de haberlos distribuido previamente al azar.

Tabla 1.1. Objetos distribuidos al azar en lista A y lista B

Serie A Serie B

1. Peine 11. Pelota

2. Pinza 12. Llave

3. Tenedor 13. Nuez

4. Moneda 14. Guante

5. Sacacorchos 15. Libro

6. Bolígrafo 16. Taza

7. Vaso 17. Calculadora

8. Grapadora 18. Cuchara

9. Esponja 19. Abrebotellas

10. Gafas 20. Naranja

Procedimiento

En el Manual de Prácticas se detalla cómo debe contrabalancear las dos series de objetos, de manera que la mitad de los participantes reciban la Serie A de forma visual y la Serie B a través del tacto, mientras que la otra mitad de los participantes reciba la Serie B visualmente y la Serie A hápticamente. También se tendrá en cuenta el orden del estudio visual y háptico.

Trabajo Práctico

Fase de estudio

Instrucciones. Siga en todo momento las instrucciones detalladas que se dan en el Manual de Prácticas para cada condición (visual y háptica).

Tarea de relleno

Después de 5 minutos realizando una tarea de relleno procederá a evaluar la memoria episódica (explícita).

Fase de puesta a prueba de la memoria

Para evaluar la memoria, a la mitad de los participantes les evaluará su memoria episódica utilizando una prueba de RECUERDO LIBRE. A la otra mitad de participantes les aplicará una prueba de RECONOCIMIENTO.

Rellene aquí los resultados de uno de sus participantes en la prueba de reconocimiento:

Tabla 1.3. Hoja de respuesta para cada participante

Nombre y Apellidos: Manuel Barreiro

Edad: 30 Género: H Número de orden: 4.(B-A) Visión-Tacto

PRUEBA DE RECONOCIMIENTO

lapicero, libro, borrador, llavero, vaso, taza, grapadora, moneda, cenicero, agenda, llave, tenedor, abrecartas, cuchara, raqueta, patata, moneda, jarra, bolígrafo, nuez, sacacorchos, disquete, guante, abrelatas, plato, peine, pelota, libreta, tenedor, calculadora, servilletero, esponja, naranja, alicate, zanahoria, anillo, pinza, gafas, abrebotellas, botella, juguete, cafetera, colador, plancha, enchufe, plátano, monedero, caramelo.

N.º de objetos reconocidos: Tacto: 10 Visión: 10

Rellene aquí los resultados de uno de sus participantes en la prueba de recuerdo libre:

Participante Nº: Daniela Filloy

Edad: 24 Género: M Número de orden: 19. (A-B)Tacto-Visión

RECUERDO

Tenedor, Llave, abrebotellas, sacacorchos, pinza, vaso, cuchara, naranja, libro, pelota, nuez, calculadora, peine, moneda, bolígrafo.

N.º de objetos recordados: Tacto: 7 Visión: 8

Utilice una hoja diferente para cada participante. Realice el recuento de los objetos correctamente reconocidos o recordados por cada uno de los participantes en función del modo de presentación (visual ó háptica). Pase estos datos a la Tabla 1.4, que es la Tabla-Resumen de los resultados de la prueba de recuerdo y de reconocimiento en las modalidades visual y háptica.

Tabla 1.4. Resumen de los resultados en las pruebas de reconocimiento y de recuerdo libre de objetos explorados visual y hápticamente.

Reconocimiento Recuerdo

Sujeto Tacto Visión Sujeto Tacto Visión

1. 10 8 11. 8 6

2. 10 10 12. 6 7

3. 8 10 13. 7 5

4. 10 10 14. 6 4

5. 10 9 15. 6 5

6. 10 10 16. 8 7

7. 9 9 17. 6 4

8. 9 10 18. 7 6

9. 10 10 19. 7 8

10. 10 10 20. 6 7

Media 9,6 9,6 Media 6,7 5,9

(Desv. Típica) 0,6633 0,6633 (Desv. Típica) 0,7810 1,3

A la vista de los resultados registrados en la Tabla anterior, ¿Es cierto que el recuerdo de los participantes en este estudio es peor que el reconocimiento? Si la respuesta es afirmativa

¿A qué cree que es debido?

A la vista de los resultados obtenidos, el recuerdo de los participantes es peor que el reconocimiento. Basándome en el modelo de los procesos (Anderson y Bower,1972; Kintsch, 1970) considero que se debe a lo siguiente:

En las tareas de recuerdo, donde los elementos estudiados no están presentes para su selección, el sujeto primero tiene que generar los candidatos que deben ser recuperados y después reconocer cuáles han sido los estímulos previamente presentados; mientras que en las tareas de reconocimiento el sujeto tiene que valorar la familiaridad de los elementos realizando solo esta segunda fase, es decir solo tiene que reconocer las marcas dejadas por los estímulos previamente presentados.

Por lo tanto, el hecho de que las pruebas de recuerdo exijan la puesta en marcha de dos procesos, mientras que las de reconocimiento solo requieren la puesta en marcha de uno, explica la relativa facilidad del reconocimiento frente al recuerdo.

Fíjese ahora en el modo de estudio de los objetos e indique si a simple vista una modalidad de estudio es mejor que la otra.

A simple vista, en la prueba de reconocimiento no se observan diferencias entre las dos modalidades de estudio. En cambio, en la prueba de recuerdo libre si se puede percibir que el estudio háptico es ligeramente más eficaz que el estudio de forma visual.

Hace falta saber si las diferencias obtenidas entre la prueba de Recuerdo y la de Reconocimiento son o no son significativas. Compruebe si estas diferencias son estadísticamente significativas realizando la prueba “t de Student” para muestras independientes o no correlacionadas, ya que se trata de grupos diferentes de sujetos. Busque en un libro de Análisis de Datos la forma de calcular esta prueba estadística.

¿Es significativa la diferencia entre las puntuaciones en recuerdo y reconocimiento? Realice los cálculos estadísticos necesarios. Después, conteste aquí de forma breve y precisa.

Planteamos un contraste de hipótesis para la diferencia de medias en muestras independientes. El estadístico de contraste da un valor de t = 10,157. El valor crítico obtenido en las tablas “t de Student” para un nivel de confianza del 95% y 18 grados de libertad es 2,1009; por lo que rechazamos la Hipótesis nula concluyendo que: existen diferencias significativas entre las puntuaciones medias de recuerdo y reconocimiento.

Fíjese ahora en los resultados obtenidos en el tacto y en la visión. Realice una comparación global, calculando la media de los ocho participantes en los elementos que estudiaron hápticamente y la que obtuvieron en los elementos visuales. Compare estas dos medias realizando una prueba “t” para muestras relacionadas.

Hemos planteado un contraste de hipótesis para la diferencia de medias en muestras relacionadas. El estadístico t da un valor de 1,4529. Al nivel de confianza del 95%, el valor crítico obtenido en la tabla “t de Student” con 19 grados de libertad es 2,0930; por lo que no rechazamos la hipótesis nula, concluyendo que no existen diferencias significativas en las medias de tacto y visión.

Ahora compruebe lo que ocurre cuando la memoria episódica la evaluó con una prueba de RECUERDO y cuando lo hizo utilizando una prueba de RECONOCIMIENTO. Calcule la media de los estímulos estudiados hápticamente de los sujetos que realizaron la prueba de recuerdo. Haga lo mismo con los otros sujetos que realizaron la prueba de reconocimiento. Realice una prueba t de Student para muestras independientes con estos datos e indique si los resultados fueron estadísticamente significativos.

Hemos planteado un contraste de hipótesis para la diferencia de medias con muestras independientes. El estadístico de contraste nos da un valor t=8,49 y el valor crítico en la tabla “t de Student” para un nivel de significación del 5% y 18 grados de libertad es

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