INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS

Esta segunda actividad forma parte de las competencias como futura educadora social. Pretende situarnos en el ámbito de intervención socioeducativo en el que, como profesional de un determinado ámbito de intervención, seleccione el instrumento de recogida de datos más oportuno y acorde a la información que se pretende obtener.

Los instrumentos seleccionados corresponden a los capítulos 4, 5 y 6 del libro de Castilla, S., Cabreizo, J & Rubio, M.J. La práctica de la evaluación en la intervención socioeducativa. Materiales e instrumentos. Vademécum del educador social. 2011. Madrid. Pearson Educación S.A.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Es el paso esencial del proceso evaluativo ya que se establecen los contenidos de evaluación y que tipo de habilidades deben ponerse en juego.

Estableceré la situación más propicia, implicándome tanto como sea posible en la realidad objeto de estudio. Para ello, utilizaré los instrumentos de recogida que mejor puedan servirme para la recopilación de los datos.

CASOS

1. Exposición del Primer Caso (Caso Real: Evaluación de grupos de riesgo)

Matías, tiene 9 años de edad y desde los diez meses lleva conviviendo con sus tíos Juan y María y, en la actualidad, son sus padres legalmente adoptivos. Desde su adopción ha sido un niño muy feliz, ha crecido en un ambiente familiar estructurado y ha tenido cubiertas todas las necesidades básicas idóneas para tener un desarrollo físico y psicológico adecuado. Su comportamiento era como el de cualquier otro niño, feliz, cariñoso y siempre con ganas de jugar.

Desde hace un tiempo sus padres adoptivos y profesores ven comportamiento inadecuados en él. Se ha convertido en un niño muy callado, en casa apenas cuenta nada pero, desde hace más de un año, se pelea y pega sin motivo a su compañeros de colegio. Está muy irritable. Nunca había sigo contestón; ahora grita con facilidad y protesta por todo. Hace unos días ha traído las notas de la primera evaluación con varios suspensos. Los padres hablan con él porque es la primera vez que suspende tanto. Matías sólo explica que no quiere ir a clase porque sus compañeros se ríen de el.

Los profesores se quejan de que el niño siempre está metido en conflictos, que no atiende y que no avanza como los demás. Sus padres están preocupados, en varias ocasiones han tenido que hacer acto de presencia en el colegio llamados urgentemente por los profesores. El motivo de una de esas llamadas fue que Matías se había refugiado bajo su pupitre y parecía estar en shock, no reaccionaba y no quería salir de allí.

Como la situación no se modificaba e incluso empeoraba, el centro decidió poner el asunto en manos de los servicios sociales, procediendo éstos a realizar una evaluación inicial de la situación y análisis de las necesidades, con el fin de considerar una posible intervención en el menor.

La finalidad de la evaluación diagnóstica tendrá como objetivo obtener información previa y veraz de todos aquellos rasgos y características de Matías y de su grupo de iguales, con el fin de diseñar las estrategias adecuadas que pongan fin a dicha situación.

La lista de control la realizarán los propios profesores, ya que la participación de cualquier otra persona podría alterar los datos o el comportamiento de Matías.

Instrumentos de recogida de datos:

 Observación. Como primer instrumento

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