INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

INDICE

INTRODUCCION 3

1. INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD 4

1.1. INTELIGENCIA 4

CONCEPTOS GENERALES 4

1.1.1 MODELOS QUE EXPLICAN LA INTELIGENCIA 5

1.2. CREATIVIDAD 10

CONCEPTOS GENERALES 10

1.2.1 MODELOS QUE EXPLICAN LA CREATIVIDAD 11

1.2.2. TIPOS DE CREATIVIDAD 12

2. DESCRIBA DETALLADAMENTE CUAL ES TIPO DE RELACION ENTRE INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD 14

3. COMPORTAMIENTO DE LAS PERSONAS INTELIGENTES Y CREATIVAS (CARACTERISTICAS) 14

4. DESARROLLAR UN PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA 15

5. CONCLUSIONES PERSONALES 16

6. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA 17

INTRODUCCION

El ser humano desde su nacimiento posee capacidad de aprender y esto se manifiesta durante toda la vida. Existen personas que desarrollan mayores capacidades que otras, tomando decisiones asertivas en el aspecto emocional, intelectual o laboral.

Horward Gardner describió en su libro de 1983, que la inteligencia no es vista como algo aislado que agrupa capacidades específicas, con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Por ejemplo: existe personas con un nivel intelectual alto pero con incapacidad de formular buenas relaciones amicales. Por lo contrario hay personas con notas promedias en la escuela, nada sobresalientes, que sin embargo triunfan en los negocios, en la vida privada y profesional.

“La creatividad es un proceso cuyo resultado es una obra personal aceptada como útil y satisfactoria para un grupo social en un lugar de tiempo. La creatividad es más importante que el conocimiento” Albert Einstein.

Se requiere un mínimo de inteligencia para que una persona muestre conductas creativas en cualquier ámbito de su vida. Sin embargo hay que acotar que existen personas con un alto nivel de CI que no son creativas y otras que mantienen un CI promedio que sorprenden con el alto nivel de creatividad.

1. INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

1.1. INTELIGENCIA

CONCEPTOS GENERALES

La palabra inteligencia proviene del latín intellegere, palabra compuesta de inter “entre” y legere “leer, escoger”, por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia facilita elegir las mejores opciones para resolver problemas o situaciones.

La inteligencia es el término global mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicación, el raciocinio, el aprendizaje, la planificación y la solución de problemas. El diccionario de la Real Academia Española de la lengua define la inteligencia, entre otras acepciones, como la "capacidad para entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas".

El ser humano desde su nacimiento posee capacidad de aprender y esto se manifiesta durante toda la vida. Existen personas que desarrollan mayores capacidades que otras, tomando decisiones asertivas en el aspecto emocional, intelectual o laboral.

Para Piaget toda conducta se presenta como una adaptación o como una readaptación, entonces la inteligencia resulta de un proceso de adaptación que se verifica permanentemente entre el individuo y su ámbito socio cultural. Este proceso implica dos procesos inseparables y simultáneos de la asimilación y acomodación.

ASIMILACION

Se produce cuando los individuos incorporan nueva información a su conocimiento existente.

ACOMODACION

Se produce cuando los individuos ajustan la nueva información.

Asimilación y acomodación, son dos procesos complementarios y permanentes, ellos hacen posible la construcción y afianzamiento de estructuras mentales (inteligencia) ellas permiten la adaptación al mundo en el que el sujeto vive.

“Toda actividad es impulsada por una necesidad (biológica, psicológica y/o social). La necesidad produce un desequilibrio, por lo tanto toda actividad tiene como finalidad principal recuperar el equilibrio De este modo la inteligencia puede definirse como un proceso de equilibración para lograr la adaptación y la organización mental de las experiencias.

Las estructuras mentales y comportamentales no son invariantes, puesto que a lo largo del desarrollo, van construyéndose estructuras cualitativamente diferentes y cada vez más complejas e integradas lo que da lugar a diferentes niveles de inteligencia y a las diferentes etapas del desarrollo intelectual.” Jean Piaget.

1.1.1 MODELOS QUE EXPLICAN LA INTELIGENCIA

MODELO DE LA INTELIGENCIA MULTIPLE

Horward Gardner describió en su libro de 1983, que la inteligencia no es vista como algo aislado que agrupa capacidades específicas, con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Por ejemplo: existe personas con un nivel intelectual alto pero con incapacidad de formular buenas relaciones amicales. Por lo contrario hay personas con notas promedias en la escuela, nada sobresalientes, que sin embargo triunfan en los negocios, en la vida privada y profesional.

Se necesita ser inteligente pero para cada ámbito se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Así podemos decir que las personas no son más inteligentes que otros, simplemente la inteligencia pertenece a campos diferentes.

Gardner define la inteligencia como una capacidad. Antes la inteligencia se consideraba como innata e inamovible y la educación no intervenía por creer que no se podía hacer nada al respecto.

MODELOS FACTORIALES

Técnica estadística que reduce datos que se usa para explicar las variables observadas en términos de un número menor de variables no observadas llamadas factores.

En psicología es utilizada para investigar la inteligencia que se halla en la gente que tiene una nota alta en una prueba de habilidad verbal y que también se desempeñan de forma efectiva en pruebas que requieren habilidades verbales.

MODELO BIFACTORIAL

Charles Edward Spearman (1863-1945) considera que la inteligencia se divide en dos componentes:

• Factor G: inteligencia general. Inteligencia hereditaria, propiedad específica del cerebro, que varía de un individuo a otro pero que permanece a través del tiempo. Se relaciona con la rapidez y la cognición.

• Factor S: inteligencia Especial. Representa la habilidad específica de un individuo frente a una determinada tarea. Depende del factor G. Son el resultado del aprendizaje individual y reflejan muchas habilidades.

MODELO RADEX

Louis Guttman (1916-1987), experto en procedimientos multivariados y en este modelo aplica técnicas de escalamiento multidimensional (EM). Él propone entender la inteligencia en términos de facetas y no de factores como plantean los modelos clásicos. Este modelo es una expansión circular de la complejidad supone definir cada test en un espacio circular. Según su proximidad tendrán un nivel de complejidad similar y compartirán unos contenidos también similares. El factor g aparece en el centro del Radex y en sus alrededores en las diferentes capacidades.

Cada faceta es una dimensión de clasificación que puede ser cuantitativa o cualitativa. El objetivo es construir un mapa que represente la organización de las capacidades cognitivas y sus relaciones con el aprendizaje.

Mide la inteligencia ordenando los test combinando dos criterios:

• Complejidad de mayor a menor (criterio simplex)

• Contenido de manera circular (criterio circumplex)

MODELO COGNITIVOS

A diferencia de los modelos factoriales que intentan cuantificar y medir la inteligencia, este modelo explica los procesos cognitivos que realiza una persona para resolver una tarea.

Dos personas pueden resolver una misma tarea de formas distintas. Con este razonamiento, nos podríamos preguntar: ¿cómo funciona la inteligencia?

Para intentar responder esta pregunta, los estudios se centran en las operaciones y procesos que se dan durante el procesamiento de la información. Según el enfoque de estos estudios, se pueden clasificar en:

• Enfoque cronométrico: relaciona la rapidez y eficacia de la respuesta de velocidad con la inteligencia mediante la realización de pruebas de tiempo de reacción (TR).

• Enfoque de correlativos cognitivos: se centra en las operaciones cognitivas al realizar una tarea y desarrollar métodos para medir los diferentes procesos cognitivos que tienen lugar al realizar las tareas.

• Método componencial: se cuestiona si la velocidad considerada no se relaciona más con la velocidadneuronal con independencia de la inteligencia en sí misma.

1.1.2 TIPOS DE INTELIGENCIA

Según Horward Gardner acota que así como hay problemas que resolver, también existe una diversidad de inteligencia, el cual ha identificado junto a su equipo en la Universidad de Harvard.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA- VERBAL

El lenguaje es un medio de comunicación

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