Informe Psicologico

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Informe Psicológico Confidencial Uso profesional Solamente Ficha de identificación Nombre: Juan Domínguez Fecha de nacimiento: 15 de abril 1996 Edad: 8 años y 6 meses Sexo: Masculino Lugar de nacimiento: Bogotá Grado escolar: primero de primaria Colegio: Montessori School Pruebas aplicadas y fechas de evaluación: Entrevista inicial con el niño: 1 Septiembre de 2004 Entrevista con los padres: 13 Septiembre de 2004 Área cognitiva: Escala Wechsler de Inteligencia para niños (WISC-R): 16 Septiembre de 2004 Área de personalidad: Test de la apercepción infantil con figuras animales (CAT-A) 4 Noviembre de 2004 Frases incompletas de McFarely: 4 Noviembre de 2004 Fecha del informe: Noviembre 20 de 2004 Evaluadores: Andrea XXXXX, Ana María XXXXX Lugar de Evaluación y procedimiento El proceso de evaluación se realizó en un mismo espacio en pro de la familiarización y comodidad del niño. Las entrevistas iníciales y las pruebas de inteligencia y de personalidad, se llevaron a cabo en el estudio de la casa del evaluado. Para evitar distracciones se cerraron las puertas y se desconectó el teléfono. El colaborador se sentó en el sofá que es el lugar más cómodo, junto a una de las evaluadoras, las otras dos se ubicaron en dos sillas frente a él. Para la prueba de inteligencia se ubicó una mesa de una altura adecuada frente al niño para la realización de esta. Durante el proceso de evaluación cada evaluadora realizó una tarea diferente (aplicación, observación comportamental) en cada una de las pruebas. Las entrevistas duraron una hora cada

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una, la prueba de inteligencia dos horas y media, y la prueba de personalidad dos horas y media. Historia Relevante a) Historia familiar Juan es el menor de tres hermanos existiendo una diferencia de 13 años con su hermana y 14 con su hermano; siempre ha vivido con sus padres y su hermano y hermana. En lo que se refiere al trato que le da la familia, se evidencia un trato por igual para todos los hijos en ese núcleo familiar pues no parecen haber relaciones de preferencia o discriminación. La descripción hecha por Juan acerca de su familia es notoriamente positiva, no se encuentran expresiones que contengan angustia, enojo o que señalen defectos marcados de cada integrante del núcleo familiar. No obstante, indica que lo que cambiaría de su familia tiene que ver con la ayuda que ésta le proporciona en la realización de las tareas escolares, cuya realización parece ser una fuente de conflicto. La relación con el padre está muy ligada a la actividad de realizar las tareas, lo cual parece motivo de dificultades entre ellos; sin embargo también hay aspectos positivos en esta relación que se refieren a la valoración de las enseñanzas impartidas. Juan reconoce en la figura paterna a una persona divertida, sin embargo, manifiesta conocerlo poco y el deseo de una aproximación más cercana. En lo que se refiere a la relación con la madre, este vínculo se presenta como el más cercano en el ámbito familiar; la reconoce como una persona cariñosa y como referente de protección. La madre es quien ejerce la autoridad respecto a castigos y dispone el orden de las actividades en el hogar. Respecto a la relación con sus hermanos parece no existir conflicto con ellos, no obstante la diferencia de edades es un factor importante en cuanto el niño no se relaciona con pares en su hogar. Con sus hermanos se relaciona a través de juegos y de la realización de tareas escolares. De acuerdo a la información dada por los padres y el evaluado, el hermano suele dirigirse al niño de forma bromista, mientras la hermana se relaciona con el niño de una forma más educativa. b) Historia escolar y actividades en el tiempo libre Tanto los padres como Juan manifestaron que su desempeño académico es adecuado, sin embargo existe una preocupación respecto a la realización de las tareas de español y las relaciones con algunos de sus compañeros. Estos dos aspectos se hicieron evidentes tanto en las entrevistas como en la prueba de personalidad. Juan le da una gran importancia a la actividad deportiva en el colegio, especialmente al fútbol. Esta actividad incluso constituye lo que quiere ser en el futuro, es decir que los ámbitos de intereses y de aspiraciones se encuentran ligados al tipo de pasatiempos y actividades en su tiempo libre después del colegio.

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Se observa una admiración por parte de Juan respecto a la inteligencia de sus maestros y el colegio se presenta como un espacio de diversión. El colegio parece resultar un espacio de fundamental importancia para el niño, ya que señala que estudiar en esa institución es la mejor cosa que le ha pasado y que el mejor momento que ha tenido es ir al colegio, c) Historia social De acuerdo a la información dada por los padres y Juan, es una persona noble que valora mucho la amistad y manifiesta preocupación por sus relaciones con pares. Los padres muestran preocupación porque en el hogar no hay pares para compartir los juegos, sin embargo procuran frecuentar a primos cercanos a su edad para propiciar este tipo de relación. En el ámbito escolar es una fuente de preocupación la relación con algunos pares que lo "molestan". Observaciones Comportamentales Juan se mostró dispuesto a responder a las preguntas y participar en las actividades; si alguna de estas le resultaba confusa expresaba explícitamente lo que no entendía. La mayor parte del tiempo no mantuvo contacto visual con las entrevistadoras, mirando al techo por ejemplo. Es un niño inquieto y alegre, se mostró expresivo al hablar moviendo las manos y todo el cuerpo; en la prueba de personalidad incluso hizo representaciones de las láminas cantando y bailando. Durante la entrevista y la prueba de personalidad hacia la mitad de la sesión, Juan se mostró un poco cansado e incluso preguntó con tono de preocupación si ya iban a finalizar. Por el contrario mostró motivación, agrado y efusividad durante las actividades de manipulación de la prueba de inteligencia, Es un niño curioso, siempre estaba intentado ver todo lo que se registraba durante las pruebas. Si algo le resultaba evidente utilizaba un tono de voz que expresaba que eso el entrevistador ya debía saberlo. Al igual que expresaba sus inquietudes durante la prueba de inteligencia, Juan mostraba un poco de frustración cuando no recibía retroalimentación respecto a alguna subprueba que no había entendido. Mostró deseos de desempeñarse adecuadamente, incluso en la prueba de personalidad en la cual se le aclaró que no existían respuestas correctas o equivocadas. En esta prueba se mostró preocupado por lo que iba a quedar grabado (por ejemplo al confundir un dibujo de canguros con zorros pidió que se devolviera la cinta). Durante todo el proceso fue abierto y cariñoso con las evaluadoras. Resultados de las Pruebas a) Prueba de inteligencia WISC-R El objetivo de esta prueba es medir las habilidades intelectuales del evaluado entendiendo la inteligencia como "la capacidad total o global del individuo para actuar de manera prepositiva, pensar de manera racional y manejar de manera eficaz su ambiente". Específicamente evalúa dos tipos de habilidades

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intelectuales, a saber habilidades verbales y habilidades de ejecución, por medio de 6 sub-pruebas en cada área. Tabla 1 Puntuación directa y típica de cada una de las subpruebas Subprueba Puntación directa Puntuación típica Información 7 8 Semejanzas 12 13 Aritmética 9 10 Vocabulario 17 11 Comprensión 9 9 (Dígitos) 8 8 Figuras incompletas 16 12 Historietas 21 11 Cubos 13 8 Rompecabezas 15 10 Claves 25 6 (Laberintos) 16 10 Nota: La puntuación directa se refiere al puntaje obtenido por el evaluado. La puntuación típica a la media de la población de su edad, Tabla 2 Puntuaciones de Cl e índices CI/ÍNDICE Puntuaciones Percentiles Cociente Intelectual Total 105 63 Cociente Intelectual Verbal 99 50 Cociente Intelectual de Ejecución 111 75 Nota: Esta tabla muestra las puntuaciones obtenidas por el evaluado y la posición en la población conformada por niños de su edad. Los hallazgos respecto a la prueba de inteligencia evidencian que las habilidades intelectuales de Juan se encuentran dentro de lo esperado para su edad. Su cociente intelectual es de 105, lo que indica que se encuentra cerca de la media respecto a los niños de esta edad. Se halla en el percentil 63, lo cual significa

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que sus habilidades intelectuales se encuentran por encima del 63% de la población. El evaluado presenta un Cl verbal de 99 lo cual lo ubica en el percentil 50, por lo tanto sus habilidades respecto al razonamiento verbal se encuentra por encima del 50% de los niños de su misma edad. Juan obtuvo un cociente intelectual de ejecución de 111, ubicándose de esta forma en el percentil 75, lo que significa que sus habilidades de razonamiento fluido, procesamiento espacial, atención al detalle e integración visomotriz, están por encima del 75% de los niños de su edad. La comparación entre los cocientes manipulativo (111) y verbal (99) evidencia una diferencia significativa (12 puntos) entre las habilidades verbales y de manipulación. Juan presenta más fortalezas en actividades relacionadas con la imaginación, la atención a los detalles visuales, la discriminación visual, la coordinación viso-motora, el razonamiento secuencial, la planeación, el análisis espacial y razonamiento todo-parte. En este sentido, responde mejor ante estímulos visuales y didácticos. En las pruebas verbales donde se medían procesos de comprensión, de conocimiento de vocabulario y de asociación se reflejó un nivel un poco más bajo; sin embargo, es importante anotar que esto se puede deber a la diferencias de vocabulario ya que la prueba está diseñada para niños españoles y no colombianos. En el análisis inter-subpruebas se evidencia que en algunas

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