Informe Psicometria

PARTE 1. REVISIÓN DE UN INFORME PSICOLÓGICO

1. Identificar elementos de redacción ¿Cuáles recetas para la buena redacción son utilizadas en el informe? (p.884-887)

 Utilizar lenguaje especifico, más que general definido y concreto

 Hacer que concuerde el verbo de una oración con el sujeto, se deben utilizar verbos singulares con sujetos singulares y verbos plurales con sujetos plurales.

 Evitar cambios innecesarios en números, conjugación y sujeto.

 Evitar oraciones fragmentadas y redundancias

 Hacer que el infinitivo y el participativos se refiera al sujeto gramatical

 Utilizar formas verbales más que sustantívales

 No utilizar en exceso la voz pasiva

 Proporcionar transiciones adecuadas, siguiendo una secuencia lógica

 Mantener juntos los elementos relacionados de la oración

 Expresar las ideas coordinadas de una manera similar

 Combinar y reestructurar oraciones para evitar la repetición

 No utilizar demasiadas frases innecesarias

 No terminar las oraciones con una proposición Omitir las frases innecesarias

 Evitar la colocación inadecuada de modificadores

 Evitar el uso de calificativos

 Darle el uso adecuado a las palabras

 Evitar las palabras elegantes y de difícil comprensión

 Evitar las siglas, proporcionando los nombres de las pruebas

 Colocar en mayúscula los nombres propios de las pruebas

 Evitar las contracciones, escribir las palabras completas

 Colocar las afirmaciones de forma positiva.

 No presentar un aura superficial

2. ¿Cuáles de los escollos presentados de la p.893 a 897 se observan en el informe? Ilustren con ejemplos

ESCOLLOS EJEMPLOS

Términos técnicos e información innecesaria “Tanto los padres como Juan manifestaron que su desempeño académico es adecuado, sin embargo existe una preocupación respecto a la realización de las tareas de español y las relaciones con algunos de sus compañeros. Estos dos aspectos se hicieron evidentes tanto en las entrevistas como en la prueba de personalidad. Juan le da una gran importancia a la actividad deportiva en el colegio, especialmente al fútbol. Esta actividad incluso constituye lo que quiere ser en el futuro, es decir que los ámbitos de intereses y de aspiraciones se encuentran ligados al tipo de pasatiempos y actividades en su tiempo libre después del colegio.”

“Nos parece relevante señalar como un aspecto fundamental de la inteligencia la capacidad de buscar recursos para la resolución de problemas más que la memorización de información”

Afirmaciones abstractas “Se observa una admiración por parte de Juan respecto a la inteligencia de sus maestros y el colegio se presenta como un espacio de diversión”.

Afirmaciones demasiado cautas “Los hallazgos respecto a la prueba de inteligencia evidencian que las habilidades intelectuales de Juan se encuentran dentro de lo esperado para su edad. Su cociente intelectual es de 105, lo que indica que se encuentra cerca de la media respecto a los niños de esta edad. Se halla en el percentil 63, lo cual significa que sus habilidades intelectuales se encuentran por encima del 63% de la población”

“En las pruebas verbales donde se medían procesos de comprensión, de conocimiento de vocabulario y de asociación se reflejó un nivel un poco más bajo; sin embargo, es importante anotar que esto se puede deber a la diferencias de vocabulario ya que la prueba está diseñada para niños españoles y no colombianos”

Interpretaciones y afirmaciones inexactas “El proceso de evaluación se realizó en un mismo espacio en pro de la familiarización y comodidad del niño”

“Aunque se refiere a la generalidad de los niños como personas buenas, señala que 'casi' son sus amigos”

Afirmaciones no documentales “El colegio parece resultar un espacio de fundamental importancia para el niño, ya que señala que estudiar en esa institución es la mejor cosa que le ha pasado y que el mejor momento que ha tenido es ir al colegio”

Afirmación de disculpa. “Durante la entrevista y la prueba de personalidad hacia la mitad de la sesión, Juan se mostró un poco cansado e incluso preguntó con tono de preocupación si ya iban a finalizar”

“Juan mostraba un poco de frustración cuando no recibía retroalimentación respecto a alguna subprueba que no había entendido”

Afirmaciones inconexas “Señala una valoración importante respecto a la inteligencia, indica que su mente es grande y se reconoce como uno de los mejores estudiantes; sin embargo manifiesta no sentir reconocimiento de esta capacidad al expresar que nadie sabe o inteligente que es. Refuerza la valoración de este aspecto al decir que sueña sobre su inteligencia”

Afirmaciones con carga de valor “Tanto los padres como Juan manifestaron que su desempeño académico es adecuado, sin embargo existe una preocupación respecto a la realización de las tareas de español y las relaciones con algunos de sus compañeros”

Afirmaciones irrelevantes “Teniendo en cuenta la dificultad con el área de español y la posible dificultad en relaciones con pares, es necesario realizar una entrevista con los profesores, la coordinadora de curso y el docente de español para obtener referencias más especificas sobre su desempeño en clase a nivel emocional (ya que como se dijo anteriormente Juan presenta un desempeño académico adecuado según sus calificaciones) y a las relaciones con pares considerando la posible existencia de matoneo en el ámbito escolar”

3. A partir del informe resuelvan las preguntas en la sección de “VOLVER A LEER EL BORRADOR”(p.892) y realicen una conclusión de 2 o 3 párrafos sobre la calidad de la presentación

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