Juego Y Discapacidad

JUEGO Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Las personas con discapacidad intelectual reciben, procesan y organizan

la información con dificultad y lentitud. Por este motivo su posibilidad de

respuesta también presenta limitaciones. La comprensión de las situaciones

y problemas del entorno y la rapidez con la que responden a las demandas

del mismo, se ven condicionadas por las dificultades para el procesamiento

que presentan.

En estas personas, todo aquello que posibilite la llegada de información

exterior y la percepción de los estímulos sensoriales favorece su desarrollo

cerebral. Por lo tanto, el empleo de apoyos apropiados puede mejorar sus

capacidades funcionales.

En este sentido, el juego puede moldear el funcionamiento cerebral e instaurar

modificaciones sustanciales y duraderas que faciliten el aprendizaje. El juego,

además de servir como herramienta de estimulación, también les ayuda a

relacionarse con los demás, a mejorar su autoestima, a superarse, a transferir

y generalizar los aprendizajes a otros entornos y, sobre todo, a divertirse.

Es importante iniciar la estimulación a través del juego en los niños/as con

discapacidad intelectual desde los primeros meses de vida, pero teniendo en

cuenta el riesgo de caer en una sobre-estimulación, lo que podría provocar

una falta de motivación por parte del niño/a.

Prácticamente cualquier juguete puede ser adecuado para este tipo de

personas. No obstante, en relación con la edad, es importante insistir en que

las indicaciones que proporcionan las empresas han de ser siempre orientativas,

sobre todo en este tipo de niños/as en los que el ritmo evolutivo suele ser

diferente. En estos casos, más aún que en otros, es necesario tener en cuenta

los gustos, intereses, características y posibilidades de cada persona, más

que su edad cronológica.

CONSEJOS PARA SU SELECCIÓN Y DISEÑO

• Que tengan fácil manejo de todas sus funciones, para que permita al niño/a

poder jugar con autonomía.

• Que su diseño sea sencillo y realista, lo que permitirá al niño/a trabajar

la transferencia y generalización de los aprendizajes.

• Que resulten atractivos desde el principio hasta el final de su uso,

lo que permitirá mantener la atención y el interés durante todo el juego.

• Que permitan tiempos de respuesta largos, para que todos puedan jugar

aunque su ritmo sea un poco más lento.

• Que no requieran altos niveles de concentración o razonamiento.

• Si son juegos de reglas, que tengan la posibilidad de adaptarse a niveles

cognitivos más bajos, reduciendo el número de reglas y la complejidad

de las mismas.

A TENER EN CUENTA ANTES DE EMPEZAR A JUGAR...

En cualquier juego y en lo referente a personas con discapacidad intelectual, tendremos que tener muy presente lo importante que es valorar el proceso del alumno. Reforzar el sentimiento de diversión para todos los jugadores y evitar que nadie se sienta culpable de una mala actuación durante el mismo.

JUEGO: BAILANDO, BAILANDO.

CONTENIDO PRINCIPAL: Expresión corporal e identificación de las partes del cuerpo.

RECURSOS:

- Humanos: Un educador

- Espaciales: El gimnasio o el aula.

- Materiales: Pañuelos, telas, reproductor de cd y cd de música.

- Temporales: 25 minutos.

- Número de participantes: De 10 a 15 alumnos.

DESCRIPCIÓN DEL JUEGO:

El educador reparte a cada alumno un pañuelo y los participantes se distribuyen libremente por la sala. A continuación el educador pone en funcionamiento el reproductor y los alumnos empiezan a bailar con el pañuelo como les apetezca, hasta que el educador comienza a indicarles partes del cuerpo y en ese momento los jugadores deberán colocarse el pañuelo sobre la parte nombrada y seguir bailando al ritmo de la música.

VARIANTES:

- Realizar el mismo juego en parejas y cuando el educador diga a los alumnos la consigna, cada jugador deberá colocar el pañuelo sobre la parte del cuerpo nombrada de su pareja.

- Los alumnos con menor grado de afectación podrán agruparse también por parejas pero en este caso sin pañuelos y cuando el educador nombre una parte del cuerpo los componentes de la pareja tendán que seguir bailando unidos por la parte del cuerpo nombrada.

Para llevar a cabo este juego tenemos que tener en cuenta con los alumnos con discapacidad intelectual severa que será necesario realizar un trabajo previo de identificación de las partes

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