LA SUBJETIVIDAD HUMANA.

[pic 1]

La Subjetividad Humana

Su desarrollo

Realismo[pic 2]

• La vida psíquica es posible porque inicialmente el humano está modalizado sexualmente:

• Varón
• Mujer

• En la vida prenatal la placenta produce las hormonas correspondientes para dirigir la diferenciación sexual y cerebral

• El “Yo” brota en la experiencia del “Tú”[pic 3]
• La primera experiencia es de un “Nosotros” que es originario, simbiótico.
• Notas o características:

• Unidad y separación
• Participación
• Abierto a la diferencia

• Nosotros maduro

• Mundos en los que participa el hombre[pic 4]

lo otro        propio del mundo cósmico[pic 5]

los otros                propio del mundo humano al otro        propio del hombre consigo mismo Absolutamente-no-Otro                propio del mundo divino[pic 6][pic 8][pic 7]

• Interconectividad cósmica
• Subjetividad humana como misión

• Señorío en el dominio técnico científico
• Solidaridad
• De sentido
• De servicio

La mirada amorosa del otro es la que me

constituye

Vida prenatal[pic 9]

• Evolución anatómica, fisiológica y psíquica

• Embrión humano: es Persona
• Placenta: permite la nutrición y la oxigenación
• Cordón umbilical: comunica el embrión con la

placenta

• Saco amiótico: lo protege
• El corazón late al mes de vida
• A los dos meses: se han originado todo los órganos corporales; la cara tiene rasgos reconocibles. Pasa a ser feto

• La vida psíquica necesita del desarrollo corporal, del sistema nervioso[pic 10]
• Mundo fetal:

• Identidad entre yo y ello que se rompe con el nacimiento
• Ausencia de tensión
• Satisfacción de todas las necesidades sin demanda
• Máxima dependencia materna
• Máxima seguridad
• Ausencia de relaciones directas con objetos
• No utiliza mecanismos de adaptación al mundo
• Es inconsciente la vida psíquica

Nacimiento[pic 11]

• Pasaje de una situación placentera a un medio que exige que se adecue a él: trauma en nacimiento
• Genera angustia: estímulos externos
• Desvalimiento, desamparo en comparación con los animales
• Los sentidos funcionan para estar abierto al

mundo

• Percepción: global, poca discriminación
• Madre: mediatiza la relación con el mundo que puede descubrirlo ordenado o caótico, confuso o peligroso.

• Amamantamiento: permite vivencias emocionales que dan el tono afectivo al vínculo con el mundo. Motiva el desarrollo de las capacidades[pic 12]
• Audición: se desarrolla muy tempranamente
• Visión:

• Permite rápida captación de los caracteres

esenciales de objetos y situaciones.

• Favorece el desarrollo intelectual y el contacto con el mundo, la discriminación de los objetos entre sí.
• El nervio óptico termina su conformación alrededor del tercer mes de vida

Organizadores de la psique[pic 13]

Coordinación e integración de funciones que logra un nuevo nivel de organización

Estadio anobjetal: no hay diferenciación yo y ello. Sonrisa: expresión de satisfacción

• Primer organizador:

• Sonrisa social (tercer mes): respuesta ante el rostro humano. Esbozo del yo. Inicio de las relaciones interpersonales.

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Estadio pre-objetal:

separación entre cc- inc. Diferencia yo- ello

• Segundo organizador:

• La angustia (octavo mes): diferencia el rosto materno de los otros, a quienes rechaza.

Estadio del objeto de amor: el bebé y la madre[pic 15]

se diferencian. Abre camino al desarrollo de funciones psicológicas. Imita gestos y actitudes; responde y comprende normas sociales.

• Tercer organizador

• El “No” (18 meses): el niño comprende las prohibiciones de la madre, se identifica y las convierte en una conducta activa. Desarrollo franco del lenguaje. Reemplazo de la acción por la verbalización.

Fase del espejo[pic 16]

• Reconocimiento en el espejo (6-8 meses)
• Totalidad del cuerpo en una imagen
• Conciencia de si mismo
• Tres momentos:

• Confusión reflejo/ realidad
• Noción de imagen
• Imagen de si mismo

Vínculo materno- filial[pic 17]

• La díada: era de la madre hasta los tres años. Lazos afectivos. Distancia del medio. Dialéctica fusión- separación

• Aparición del padre: colaborador, con un rol diferente
• Ayudan a la constitución del Yo
• Spitz: ausencia “marasmo”
• Mundo de presencias: confianza

Niñez temprana de        a        1 a 3 años[pic 18]

• 12 meses: marcha y habla. Se amplia el espacio para conocer y dominar. Explora el mundo, indiferencia hacia la madre
• Madura el sistema nervioso
• Control muscular, esfinteriano y motriz
• Búsqueda de autoafirmación: negativismo y oposición. Hábitos de limpieza e higiene

[pic 19]

• Desarrollo de la conciencia de realidad:

diferencia yo- mundo o sujeto- objeto

• Tres características de pensamiento infantil:

• Realismo infantil
• Animismo
• Artificialismo

• Función simbólica

• Capacidad de emplear símbolos, sustitutos de las cosas. Representación        que permite el acceso al pensamiento

• Imitación: reproducción de un comportamiento,[pic 20]

movimiento o acción.

• Imágenes mentales:

• Representativas y de memoria

• Dibujo:

• Período agráfico (hasta los 2 años) no hay intento de

dibujo

• Período del garabateo: se realizan por placer o imitación. Después vincula los trazos y los movimientos. Relaciona lo dibujado y el ambiente, con una intención
• Período pre-esquemático (4 a 7 años): reproducción consiente de las formas sin agregados imaginarios
• Período esquemático (7 a 9 años): características

esenciales de los objetos

• Período del realismo visual: expresa características individuales de objeto

• El juego: expresa por los símbolos una experiencia[pic 21]

vivida que no lo puede hacer por el lenguaje verbal.

• Desarrollo del lenguaje:

• Grito y llanto: primer expresión sonora
• Sonidos guturales, gorjeo y balbuceo; juegos fónicos y

vocálicos. Laleo

• Distingue fonemas (sonidos de letras o sílabas)
• Combina sonidos
• Combina palabras para formar oraciones
• Utiliza y comprende adecuadamente las oraciones
• Produce oraciones nuevas
• Estadios preparatorios previos: preverbal, prelingüística,

expresiva hasta el primer año de vida

• No se limita a escuchar y copiar sino organiza y construye reglas propias en un trabajo cognitivo y creativo

• A los tres años se usa la primera persona “Yo” que discrimina del mundo externo[pic 22]
• Entre los 4 y 7 años el lenguaje se socializa, estructura y enriquece, facilitando la comunicación
• Resumen:

• Primer momento: El niño entiende lo que se le dice pero no es capaz de expresarse verbalmente
• Segundo momento: designa los objetos presentes
• Menciona a los objetos ausentes y los incluye en un contexto

• Palabras y conceptos: designan determinados objetos. Pensamiento ligado a la función simbólica (representación que construye el mundo interior, actividad intelectual y afectiva, capta las cosas y hechos y elabora símbolos que al expresarlos hace accesible a los demás hombres los contenidos de su pensamiento). En esta etapa es prelógico y preconceptual        porque no forma aún conceptos[pic 23]

• Lenguaje principal vehículo del pensamiento: no podemos hablar sin pensar, pero si se puede pensar sin palabras. Piaget incluye además las acciones

• Inteligencia preoperatoria[pic 24]

• Inteligencia sensoriomotora (18 meses) tiende a fines subjetivos, éxito de la acción
• Inteligencia preconceptual (2 años): esquemas entre lo individual y lo general, relacionados con la acción sensoriomotora, razonamiento por analogías
• Pensamiento intuitivo (4 años): supera el pensamiento

egocéntrico.

• Busca dar razones de su creencias y acciones sin relaciones lógicas .
• La percepción inmediata le impide generalizar.
• No hay reversibilidad del pensamiento.
• Se provocan deformaciones: se centra en un aspecto descuidando lo demás

El niño Preescolar (3 a 6 años)[pic 25]

• Periodo de iniciativa tanto en el hacer como en el

aprender

• Se rompe el vínculo simbiótico psicológico con la

madre

• Descubrimiento de la relación paterna
• Afianzamiento de los vínculos fraternos
• Inicio de la socialización; juego ocupa un lugar

clave

• Volcado al mundo exterior: quiere conocerlo y

apropiárselo (actitud egocéntrica)

• Irrupción de la sexualidad genital en la infancia[pic 26]

• Descubre las diferencias anatómicas entre el hombre y la mujer        y su genitalidad
• Interroga como nacemos
• Explora su propio cuerpo
• Complejo de Edipo: psicoanálisis, nuevo intento del niño para restaurar el equilibrio funcional con la madre. Aprende a vivir la situación triangular, afirma su identidad y descubre la separación y la soledad
• La presencia de un tercero obliga a que madre e hijo se separen; marca definitivamente la diferencia entre ambos
• El padre posibilita la discriminación intrafamiliar y es

la puerta hacia la sociedad

• Narcisismo: la persona se ama a si mismo. Desapego al mundo exterior y cactetización libidinal del Yo[pic 27]

• Se diferencia del egoísmo: atiende a los intereses personales sin preocuparse se afecta o no a los otros. Y del egocentrismo: solo ve o conoce las cosas en tanto son de utilidad para si mismo; incapacidad para ponerse en el lugar del otro. Tensión entre el amor a si mismo y el amor al próximo.
• Se da desde el hijo y desde la madre
• “El otro” no es un “otro” sino alguien que lo refleja
• Es reprimido en la evolución normal y pasa a formar parte del Ideal del Yo (identificación con el padre)
• Fundamento del autoestima. Origen de la personalización progresiva
• Si no aparece un tercero la madre lo cosifica (carácter destructivo del amor narcisista)

• Masculinidad- Femineidad[pic 28]

• Todo nuestro ser orgánico y psíquico es sexuado
• Polaridad presente en todo el cosmos; en toda la naturaleza
• Disposición natural de los sexos con vista a diferentes        tareas y aprendizaje de roles según modelos culturales

• Identidad y mecanismos

• De 3 a 5 años clave para el desarrollo personal y la identidad sexual.
• Identidad: proceso de construcción, se va alcanzando. Descubrimiento de lo que ya estoy siendo con los otros y conmigo mismo
• Intervienen dos mecanismos que modifican la identidad del sujeto:

• Identificación proyectiva
• Introyectiva

• Proyección: atribuir a un objeto externo las propias pursiones y fantasías inconscientes (en general lo inaceptable y lo malo para salvaguardar la autoestima). También lo bueno para luego incorporarlo y mantener el vínculo ( “idealización”)
• Introyección: incorporación de partes o totalidad de objetos externos y así se conforma el mundo interno

• La edad de los juegos:[pic 29]

• Es una ensoñación en la que permanece despierto, estimula la fantasía, la imaginación, y adentrarse en el mundo de los adultos (modo de acercamiento)
• Tienen carácter simbólico, reproduce aspectos de

la realidad

• 3 años: apila, construye, corre y salta
• 4 años: juega mas con los otros. Aveces

compañeros imaginarios

• 5 años: juegos grupales, activa participación y comunicación. Descarta los del sexo opuesto

• Cómo conoce el niño preescolar[pic 30]

• Actitud realista y objetiva, mas razonable
• Descubrimiento de la realidad exterior
• Contacto verbal
• La percepción se desprende del sentimiento y se une al intelecto
• Actitud egocéntrica persiste: monólogo, repetición
• Predomina la imaginación, el invento, afirma sin dar pruebas
• Animismo: es viviente todo lo que se encuentra adoptado de actividad (falta de diferenciación entre lo psíquico y lo físico)
• Conservación del número: relaciones que crea entre los objetos de seriación y de clasificación
• Noción de tiempo relacionado con sus propias

actividades

Niñez escolar[pic 31]

• 6 años: comienza periodo de gran iniciativa personal
• Franco contacto con la realidad del mundo (realismo objetivo)
• Mundo social: grupo de juego y escuela
• Etapa de latencia
• Búsqueda de conocimiento
• Edad de los porqués
• Atención centrada en el desarrollo cognoscitivo en las juegos sociales y en la actividad grupal
• Control de emociones y sentimientos
• Sentido de responsabilidad
• Importancia de lo modelos de identificación extrafamiliar
• Vida escolar: reconocimiento social por la producción de cosas
• Contacto con nuevas experiencias

• De 6 a 9 años: ingreso en la escuela, tareas específicas[pic 32]

• Padre asume rol mas activo, modificación del vinculo con la madre
• Intensificación de las relaciones interpersonales
• Nacimiento de interioridad

• De 9 a 12 años:

• Autonomía y autodeterminación
• Búsqueda de objetivos personales, aparición de preocupaciones morales
• Admiración y esfuerzo por parecerse o otras personas
• Guarda secretos
• Preocupación por ser aceptado por el grupo
• Desarrollo de la voluntad
• La familia sigue siendo base de contención afectiva
• Actividad motora y física (deportes)
• TV propone identificación proyectiva con personajes y

situaciones y marca un modelo de comunicación

• Actitud ante la violencia
• Reglas más exigentes, tareas obligatorias y menor contención afectiva

• Aprendizaje de la lecto escritura[pic 33]

• Madurez: momento de desarrollo para aprender con facilidad. No implica tener una edad cronológica determinada, pero se considera los 6 años como la conveniente
• Supone un conjunto de funciones

• Organización perceptivo- motora y mnémica
• Aparato fonador
• Organización simbólica : dominio espacio temporal, consistencia interna

• Inteligencia operatoria concreta:

• Capaz de considerar varios puntos de vista volviendo al punto

original

• Explorar varias soluciones posibles para un problema.
• Es un pensar “elástico”: percibir un hecho desde perspectivas diferentes (reversibilidad)
• Sigue adherido a lo real, concreto y actual
• Depende todavía de la percepción

• Nociones de conservación (de objeto, de sustancias, líquidos)

• Conciencia moral:[pic 34]

• Aparición 2-3 años
• Ligada a normas externas que provienen de la autoridad . Le permite conocer los caminos por los que debe transitar
• En este periodo hay que desarrollar la conciencia y la capacidad de libre determinación, aprender a discernir y ser sincero
• La moralidad de una acto se relaciona con el grado

de conciencia del sujeto

• La moralidad sigue pautas de desarrollo. Ligada a procesos cognitivos y afectivos

• Educación de las virtudes:[pic 35]

• Hasta los 2 años la contención afectiva instala el sentimiento de confianza hacia el mundo. La capacidad de tolerar la frustración, base de la templanza y fortaleza.
• Entre los 2 y 6 años se interioriza la ley, se la asume y se la hace propia. Las virtudes: obediencia, orden y sinceridad. Se asientan las bases del pudor, y la diferencia entre lo privado y lo público.
• Vida escolar: El ámbito social favorece la aparición de lealtad, generosidad. El escolar promueve: laboriosidad, responsabilidad, fortaleza, justicia y patriotismo

• Desarrollo religioso:

• Aprende a aceptar las ideas religiosas del medio familiar sin cuestionarlas

La adolescencia[pic 36]

• Era considerada la antesala del mundo adulto

• Se ha prolongado la duración de este período
• Conformación de una cultura adolecente
• Comienza con la pubertad que hace referencia a los

cambios corporales que originan cambios psicológicos

• Diversas tendencias que se contraponen, lo antitético:

• Exaltación- indiferencia
• Actividad- pasividad
• Egoísmo- generosidad
• Aferrarse a lo material- espiritualismo
• Sumisión- rebeldía
• Optimismo- pesimismo
• Aislamiento- grupalismo

• Triple duelo[pic 37]

• Por el cuerpo infantil
• Por la identidad y el rol infantil
• Por los padres de la infancia

• Knobel habla del “síndrome normal” de la

adolescencia:

• Búsqueda de sí mismo
• Tendencia grupal
• Necesidad de fantasear e intelectualizar
• Crisis religiosa
• es tiempo es presente
• Evolución hacia la heterosexualidad
• Rebeldía
• Separación progresiva de los padres
• Fluctuación del humor y del estado de ánimo

• Las características de la nueva organización[pic 38]

psíquica

• Descubrimiento del Yo: La mirada se vuelve hacia adentro (reflexión sobre sí mismo), gran susceptibilidad, sentimiento de propia dignidad, necesidad de indulgencia e impulso de independencia
• La formación de un plan de vida: la mirada se dirige

hacia adelante

• Ingreso en las distintas esferas de la vida

• Cambios corporales (activación de hormonas):

• Características sexuales primarias: agrandamiento de

los caracteres genitales masculinos y femeninos

• Características sexuales secundarias: agrandamiento y modificaciones morfológicas y funcionales

• La identidad[pic 39]

• Definición de sí mismo, valoración y seguridad personal
• Pasaje de una identidad reconocida a una

identidad asumida

• Se realiza a partir de identificaciones infantiles y

su integración con otras nuevas

• Búsquedas de modelos: genera desubicación
• Identificación masiva: con el grupo a quienes

transfiere la dependencia que tenía con los padres

• Identificación con el agresor temido

[pic 40]

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