La Evaluacion

IDEAS PRINCIPALES DE “LA EVALUACIÓN”

• Uno de los aspectos importantes de nuestro sistema educativo es la evaluación del aprendizaje de los niños.

• Las evaluaciones informales de niños que no han ingresado aún a la educación obligatoria se han convertido en algo común y quienes trabajan con ellos deben evaluar su progreso y preparar informes que, si es necesario, se puedan utilizar y estar disponibles para cierto número de personas

• La evaluación siempre ha sido parte del proceso educativo de la infancia temprana, pero en la mayoría de los casos ha sido formativa y no sumativa. con base en juicios y no en estadísticas y aprovechando los puntos fuertes de los niños más que identificando sus debilidades.

• Las escuelas maternales y guarderías han llevado registro de sus alumnos por muchos años, pero se preparaban individualmente y no estaban estandarizados

• Gran parte de los registros tenían que ver con la salud y desarrollo físico del niño y pocos eran tan elaborados como los que se tienen hoy en día.

• El consejo de Investigación en Ciencias Sociales produjo la Guía de Evaluación Preescolar Keele (PSAG) y recomendaban que los registros se diseñaran específicamente para cada escuela.

• Hay cuatro preguntas básicas que deben hacerse respecto a la evaluación y registro en la infancia temprana: ¿Por qué evaluar~ ¿Qué aspecto del progreso del niño deberá evaluarse? ¿Cómo debemos evaluar a los niños menores de cinco año.::? ¿Cuándo y con qué frecuencia se deben realizar las evaluaciones!

o ¿QUE ES EVALUAR?

• Evaluación implica valoración.

• El proceso de evaluación es una parte integral de la enseñanza ya que proporciona una continua retroalimentación entre los educadores y los estudiantes. De hecho, el informe del grupo de trabajo para evaluación y pruebas enfatizó el punto de que la valoración era una parte importante de las actividades de aprendizaje del niño.

o ¿POR QUÉ EVALUAR?

• Una razón diagnóstica

• Ajustar las oportunidades de aprendizaje con el desarrollo de los niños. Los niños pueden identificarse y se les puede diseñar un programa adecuado.

• Detectar qué niños han aprovechado una vía específica de enseñanza o una actividad.

• Mantener un equilibrio en todas las áreas del Olrriculum

• Para reportar al superior, a los padres de familia, a la planta directiva de la escuela, a las autoridades locales de educación o a los comités de administración

• Compartir información con otros maestros, ya sea en el mismo plantel o entre escuelas.

• Apoyar el' desarrolla del personal

o ¿QUÉ DEBE EVALUARSE?

• El educador de la infancia temprana necesita decidir qué habilidades y conceptos se espera que aprendan los niños al llegar a la edad de ingreso a la educación obligatoria

• La introducción de Resultados deseables para el aprendizaje de los niños ha proporcionado a los educadores un enfoque para sus evaluaciones, pero son tan sólo lineamientos y se deben utilizar de manera flexible.

o EVALUACIÓN BÁSICA

• Con la finalidad de cubrir las necesidades curriculares de los niños, las autoridades educativas locales han introducido una especie de evaluación básica, de manera que los maestros puedan entender cuáles son las necesidades de aprendizaje de los niños y cómo proporcionarles un punto de partida desde el cual se pueda medir su progreso a través de la primera etapa educativa

• la Autoridad de Evaluación y Programa Escolar (SCAA) en 1996 establece que el propósito de la evaluación básica es:

o Identificar los puntos fuertes y débiles del niño.

o Permitir al maestro que planee actividades adecuadas de enseñanza y aprendizaje que cubran las necesidades del niño.

o Identificar las necesidades individuales de aprendizaje del niño, incluyendo las de educación especial.

o Proporcionar información que los padres de familia puedan utilizar al discutir sobre el aprendizaje y progreso de su hijo.

• En la evaluación de un curriculum, cuando se han definido las metas y objetivos, un calendario de registro es una manera muy eficiente de monitorear el progreso de los niños dentro del programa.

o ¿CÓMO DEBEN REALIZARSE LAS EVALUACIONES?

• Antes de considerar qué forma de registro es la más adecuada para el trabajo con niños menores de cinco años. se debe considerar si hay problemas específicos relativos a su evaluación.

• Los niños pequeños son notablemente cambiantes y a pesar de que existen problemas inherentes a la evaluación de niños de cualquier edad, son de particular pertinencia en la evaluación de los niños en la etapa preescolar. ¡Cuáles son estos problemas?

o dificultad asociada con la evaluación de niños en edad preescolar que radica en su etapa de desarrollo (los maestros y evaluadores con frecuencia se topan con una situación donde el niño da la respuesta incorrecta a una pregunta porque todavía no tiene las herramientas adecuadas de lenguaje En esta etapa del desarrollo es muy difícil evaluar de manera precisa el estado del conocimiento del niño.

o el pensamiento de los niños está seriamente limitado, mucho de lo cual sería considerado idiosincrásico

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