La Formación Del Alumno

III. DESARROLLO DEL TEMA

La educación fortalecida en nuestro país que empezó en el año 1917 fue cuando se dio a conocer el verdadero significado y trabajo reconocido al maestro para formar al ciudadano, donde no se contaba con gran cantidad de maestros para impartir enseñanza-aprendizaje es donde se creó la (SEP) Secretaria de Educación Pública en el año de 1921 haciendo cumplir los compromisos políticos e ideológicos adquiridos.

Actualmente la formación del docente es caracterizada por las capacitaciones curriculares, para mejorar su nivel profesional. Las diferentes reformas que van aprobando y que son enfrentadas por los cambios constantes que se dan en la educación básica y normal.

En la asignatura de Formación Cívica y Ética se debe avanzar en la actualización del educador para lograr concientizar su labor al desarrollo de la persona, que hace mención desde el jardín de niños hasta la secundaria que está presente en la toma de decisiones individuales y colectivas para sus proyectos de vida.

He explorado El Programa 2011 conociendo cada uno de sus aspectos que me ayudarán y pondré en práctica en mi propuesta y que a continuación mencionaré.

En los propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la educación básica comprende los diferentes grupos en los que conviven ciudadanos que son iguales en dignidad, pero diferente forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir, como personas. Tienen los mismos derechos para participar de manera conjunta con el diseño de formas de vidas incluyentes, equitativas, y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social como parte de la vida.

Cada propósito es desarrollado con principios y elementos fundamentales en la vida personal de manera favorable donde sea respetado con derechos para favorecer su capacidad de juicio, la toma de decisiones, la reflexión con el análisis crítico dentro de un ambiente saludable.

Enfoque

El Programa de estudios 2011 requiere una serie de situaciones orientadas en el desarrollo de la autonomía y adquisición de compromisos teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y los principios fundamentales de los derechos humanos. A continuación se mencionan los principios orientados en la asignatura.

El trabajo en entorno a valores inscritos en el marco constitucional: Se tiene como referencia el artículo tercero constitucional hacia la laicidad donde tiene derechos y libertades fundamentales a un tiempo que establece condiciones con el pensamiento crítico e independiente de los alumnos para los criterios, fortaleciendo la convivencia armónica.

También se ejercen actitudes con respecto a rasgos de singularidad a diferentes grupos de personas. Fortaleciendo la democracia basada en el respeto a la diversidad y solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la equidad y libertad haciendo un marco de pluralidad.

El carácter nacional está dividido en tres puntos relacionados con el enfoque de la asignatura:

1. Plantear el reconocimiento de lazos como integrantes de un país.

2. Favorecer el reconocimiento de los rasgos de diferentes persona so grupos con independencias de su lengua, cultura, género, religión, condición de salud o socioeconómica.

3. Plantear el respeto y promoción de la defensa de los derechos humanos con condición básica.

La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad: Se pretende el proceso de desarrollo moral de los alumnos con principios y valores que asuman en su vida diaria. Se busca generar actitudes en un ambiente responsable con respeto y valoración de diferencias donde la democracia, los derechos humanos, la diversidad y conservación del ambiente formen parte de la sociedad.

La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo: Se centra en asumir un papel dentro de la escuela para impulsar a los alumnos su desarrollo como personas, por medio de reflexion, análisis, diálogo y comunicar sus ideas para tomar decisiones y asumir compromisos de manera responsable.

Los contenidos de formación cívica y ética plantean diferentes retos en busca de promover el desarrollo de competencias cívicas y éticas implicando movilizando conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

En la asignatura se originan tres ejes formativos como un conjunto de experiencias organizadas y sistemáticas los cuales son:

Formación de la persona que es la que trabajaré la propuesta que se está abordando: Es un proceso de capacidades donde hay retos de la vida, proyectos, intereses, necesidades y aspiraciones que promuevan el desarrollo integral para mejorar el bienestar social, cultural, económico y político.

También busca que aprendan a reconocerse, valorarse, adquirir conciencia, disfrutar sus etapas de vida, cuidar su cuerpo, toma de decisiones. Este eje es reconocido porque se distinguen dos dimensiones el personal y social.

La dimensión personal es donde el alumno va realizando su proyecto de vida de manera sana, autónoma con conciencia de analizar y reflexionar para mejorar el bienestar personal ante las diferentes problemáticas que se le estén presentando.

La dimensión social es un conjunto de necesidades de personas para realizar de igual manera que el personal a diferencia que es este es en sociedades complejas, heterogéneas, y desiguales por ejemplo para defender los derechos que se tiene como parte de la sociedad del país. Esta dimensión contribuye al reconocimiento del alumno con derechos y deberes.

Formación ética

Aunque no vaya abordar; este eje se entrelaza al igual que el ciudadano ya que este se contribuye a apreciar un conjunto de valores con normas que conforman una incluyente social, orientada a la autonomía ética con capacidad de elegir libremente diversas opiniones de valores considerando los derechos humanos que permiten la igualdad y la percepción del ambiente con normas de convivencia.

También es un desarrollo ético que implica la reflexión sobre los criterios y principios con respeto, dignidad humana, uso racional de materiales como económicos y ambientales entre otros para que los alumnos apropien y reflexione sobre su autonomía practicando principios y valores éticos.

Formación ciudadana

Se pretende adjuntar con la formación de la persona con ética promocionando una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar y contribuir en una sociedad democrática con interés de saber lo que ocurre en su entorno teniendo en cuenta su opinión y participación en cuestiones públicas con la toma de decisiones con diálogo y organizándose para resolver diferentes conflictos de manera no violenta.

Los tres ejes contribuyen a fortalecer la asignatura logrando que el alumno reflexione, analice y acépate retos y oportunidades en su sociedad permitiéndole convivir y actuar acompañada del desarrollo de ocho competencias a lo largo de seis grados.

Las competencias permiten deliberar, tomar decisiones en la vida diaria donde presentan diferente desafíos de complejidad así mismo logrando enriquecer la visión del alumno. Además favorece el trabajo colectivo entorno a los valores que se promueven por medio de las competencias de la asignatura.

A continuación se mencionan las ocho competencias con complejidad que conllevare en mi propuesta.

1. Conocimiento y cuidado de sí mismo:

De esta competencia se basan las demás por que es donde el alumno identifica las características físicas, emocionales y cognitivas reconociéndose con dignidad y aptitudes para diseñar un proyecto de vida implicando un pensamiento crítico y autónomo con derechos y compromisos.

2. Autorregulación y ejercicios responsables de la libertad:

El alumno debe expresar la capacidad de las personas respetando a las demás con valores así mismo ejerciendo su libertad al tomar decisiones y regulando su comportamiento de manera responsable y autónoma. Implica también autorregularse y reconocer que las personas pueden responder ante situaciones que despierten el sentimiento y que poseen la facultad de regular su manifestación para no dañar la propia dignidad de las otras personas.

3. Respeto y valoración de la diversidad:

Reconocer la igualdad de las personas con dignidad y derechos para valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir y expresarlo en la edad, sexo, religión, fisionomía, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores.

A su vez implica abarcar la habilidad para dialogar y trascender con otras personas y culturas así mismo para cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminación.

4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad:

Consiste en que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan sus vínculos a los diferentes grupos de los que forman parte y en su construcción de identidad personal.

Esta competencia busca que los alumnos generen disposiciones para participar en el mejoramiento social y natural, interesarse en la economía de su país, la indiferencia de injusticia y solidarizarse con los contextos y grupos para incidir en los acontecimientos de su entorno.

5. Manejo y resolución de conflictos:

Se refiere a la facultad de conflictos cotidianos sin tener que usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación, la negociación, y

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