La Piscomotricitat relacional línia Bernard Aucouturier
Enviado por Sonia Navarro Ramírez • 3 de Noviembre de 2020 • Monografías • 1.679 Palabras (7 Páginas) • 76 Visitas
La Piscomotricitat relacional línia Bernard Aucouturier
Les sessions de Psicomotricitat estan distribuïdes en tres franges diferenciades de temps/activitat i en quatre espais diferenciats dins la sala:
Les franges de temps:
1.- Ritual d’entrada: espai de temps dedicat a preparar-se per la sessió, d’estar asseguts i en calma, respectant els companys i aprenent a expressar-se, a observar, escoltar, esperar. També és una estona per l'anticipació, per fer plans del que es vol fer durant la sessió, informar als alumnes què faran a l'hora de la representació, i de recordar, si cal, alguna cosa de la sessió anterior. És molt important també que en el ritual d'entrada es recordin les normes de Psicomotricitat: jugar sense fer mal a ningú ni a si mateixos, demanar el material, respectar les construccions dels altres, demanar permís per compartir, per entrar en les construccions dels altres, etc.
2.- Estona d’activitat: espai de temps dedicat a jugar, moure’s, crear, compartir, experimentar amb el cos, els materials, els companys, gaudir, resoldre conflictes, sentir, aturar-se, observar, reflexionar, etc.
3.- Representació: estona dedicada a la calma després de l’acció i a prendre distància del que s’ha experimentat, tot representant a través del dibuix, la construcció, la paraula, modelatge, etc. És una estona de calma i silenci, concentració i creació individual.
4.- Ritual de sortida: espai de temps per distanciar-se del que s’ha experimentat, per posar-hi paraules, per compartir, i passar de l’acció a la reflexió, del plaer de fer al plaer de pensar.
Els espais dins la sala:
Espai dels rituals i la representació:els bancs de fusta pels rituals i la representació i l'espai del terra davant els bancs per la representació.
Espai tou (i de la pulsió): espai creat amb matalassos grans a terra i els coixins tous d'escuma.
Espai motriu: el circuit i jocs motrius, reglats o no, que es fan espontàniament per la sala.
Espai del joc simbòlic: en un lloc que no interfereixi amb el joc motriu i la pulsió, els alumnes creen els seus espais pel joc simbòlic amb el material disponible a la sala.
Durant les sessions els nens/es passen de forma lliure d’un espai a un altre. S’ha de potenciar que tots juguin en tots els espais.
Aquesta línia de Psicomotricitat relacional fomenta el desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor i social i cognitiu dels infants, finalitat de l’Educació Infantil, a partir de la seva expressivitat motriu i de les seves creacions al llarg de les sessions.
Les sessions
Les sessions consten sempre de tots els aspectes: els hàbits, ritual d'entrada, pulsió, joc motriu amb circuit, joc simbòlic, representació, ritual de sortida i hàbits. Durant l'estona de joc els nens poden triar lliurement en quin espai i quin joc volen fer, utilitzant el material que la psicomotricista proporciona.
En els rituals, la representació i els hàbits, tots els alumnes fan l'activitat proposada per la mestra.
Les sessions tenen en compte l'edat dels alumnes i la seva maduració psicomotriu, així com a l'estat del grup classe.
La dificultat del circuit depèn de l'edat dels alumnes i es va modificant al llarg del curs.
L'Avaluació
L'avaluació és formativa i continuada. Es va recollint informació durant les sessions a través de l'observació directa dels alumnes i es recull a les graelles d'observació.
Abans de les sessions d'avaluació, es fa un buidat de tota la informació recollida durant el trimestre i s'omple la graella d'avaluació per tal de passar la informació a la reunió de cada nivell.
PROGRAMACIÓ:
ACTIVITAT | OBJECTIUS I CAPACITATS | COMPETÈNCIES BÀSIQUES | CONTINGUTS | MATERIAL | TEMPORITZACIÓ | AVALUACIÓ |
Hàbits: preparar-se per la sessió | Aconseguir autonomia i resoldre possibles dificultats. Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. | Autonomia i iniciativa personal | Treure’s les sabates, deixar-les ben posades i posar-se els mitjons de psico. Seure al banc. | Mitjons de psico marcats amb el seu nom. Bancs de fusta. | 5 minuts | Observació diària de l’evolució i assoliment de l’objectiu. En cas de dificultat, s’orientarà a l’alumne perquè trobi la solució i resolgui la dificultat. (Recollida d’informació amb la graella d’observació) |
Ritual d’entrada | Ser capaç de seure, estar tranquil/a, escoltar i expressar-se. Aprendre a pensar i a comunicar: escoltar, observar, pensar i expressar-se | Comunicació lingüística, capacitat d’escolta. | Cada dia es parlarà dels temes que siguin actuals: com es troben, a què volen jugar, amb qui, com està la sala (igual o diferent, etc.) | Banc de fusta. | 10 minuts | Observació diària de la seva participació en la conversa. (Recollida d’informació en la graella d’observació) |
Pulsió | Desfogar-se, treure la pulsió agressiva i destructora per poder col·laborar i crear. | Coneixement i interacció amb el món físic. | Destruir el que ha creat l’adult fent servir la força. Expressar la possible ràbia, agressivitat, de forma lúdica sense fer ni fer-se mal. | Paret de coixins i matalassos creada per la psicomotricista. | 5 minuts | Observació diària de la seva participació en l’activitat. (Recollida d’informació en la graella d’observació. |
Circuit | Passar pel circuit proposat sense caure ni fer caure als altres, amb calma i gaudint de les sensacions. Coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats. | Coneixement i interacció amb el món físic. | Equilibri, desplaçaments, salts, pujar i baixar... | Elements de plàstic dur, matalassos, elements de plàstic tou. El circuit s’anirà canviant cada dues o tres sessions. | Hi poden anar mentre dura l’estona de joc (uns 25 minuts) | Observació diària de la seva participació en l’activitat. (Recollida d’informació en la graella d’observació. |
Joccs motrius (espontanis) | Crear, a partir del material de que disposen, jocs motrius i compartir-los amb els companys/es. | Coneixement i interacció amb el món físic. | Arrossegament, desplaçaments, embolcallament, grimpar, saltar, etc. | Tot el material de la sala excepte el del circuit: matalassos, coixins, cercles, draps, pilotes, xanques. | Ho poden fer mentre dura l’estona de joc, uns 25 minuts. | Observació diària de la seva participació en l’activitat. (Recollida d’informació en la graella d’observació. |
Joc simbòlic | Crear espais, situacions i personatges i compartir-ho amb els companys. Assolir seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d’ells/es mateix/os i dels altres. | Comunicació lingüística , autonomia i iniciativa personal, aprendre a aprendre, coneixement i interacció amb el món físic i conviure i habitar el mon. | Creació d’espais, zones, jocs, personatges, rols, regles de joc, etc. Fent com si .... | Tot el material de la sala excepte el del circuit. | Ho poden fer mentre dura l’estona de joc, uns 25 minuts. | Observació diària de la seva participació en l’activitat. (Recollida d’informació en la graella d’observació. |
Representació | Distanciar-se de l’acció i fer una representació gràfica, verbal, corporal. | Comunicativa artística | Dibuix individual lliure, construcció individual amb fustes, dibuix mural col·lectiu, cançó, dansa. | Paper blanc DINA4, retoladors de colors, colors, paper d’embalar, fustes de diferents mides. | Hi dediquem uns 10/15 minuts | Observació diària de la seva participació en l’activitat. (Recollida d’informació en la graella d’observació. |
Ritual de sortida | Expressar el que han experimentat durant la sessió. Escoltar. | Comunicació lingüística. | Parlar de com ha anat, què els hi ha agradat, què no, què voldran fer el proper dia... | Banc de fusta | 5/10 minuts | Observació diària de la seva participació en l’activitat. (Recollida d’informació en la graella d’observació. |
Hàbits | Aconseguir autonomia i resoldre possibles dificultats. Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. | Autonomia i iniciativa personal | Treure’s els mitjons de psico, guardar-los a la capsa i posar-se les sabates. Anar cap a la classe de forma tranquil·la i ordenada. | Mitjons de psico, capsa, sabates. | 5/10 minuts | Observació diària de la seva participació en l’activitat. (Recollida d’informació en la graella d’observació. |
LA SALA DE PSICOMOTRICITAT
MATERIAL JOC SIMBÒLIC PULSIÓ (PORTA)
CIRCUIT
REPRESENTACIÓ RITUALS ENTRADA I SORTIDA |
...