MALTRATO INTRAFAMILIAR

Maltrato Intrafamiliar

Autor: ANGEL ALFREDO SEGURA FREITEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

SAN FELIPE- ESTADO YARACUY

VENEZUELA

INTRODUCCIÓN

La sensibilización al adulto en cuanto al problema de Maltrato Intrafamiliar, debe ser un trabajo en conjunto entre Escuela, comunidad y organismos competentes. Estos deben formar un equipo coordinado, dispuesto siempre a trascender mas allá del sólo hecho de las búsquedas de soluciones; es decir, una vez concretadas estas se debe procurar la continuidad en el tiempo de las actividades de notable relevancia en torno a la situación planteada.

Por consiguiente, la presente investigación tiene como objetivo la aplicación de una propuesta de solución dirigida de manera especial a los Padres y/o Representantes de los alumnos de la Escuela Primaria Bolivariana “Simón Rodríguez”, ubicada en la comunidad de “La Cañería”, Chivacoa, Municipio Bruzual del Estado Yaracuy. Para sensibilizar a estos en relación al Maltrato Intrafamiliar y a su vez tratar de reducir en los niños y niñas afectados por esta situación, los desajustes emocionales y de comportamiento que presentan.

De allí, la importancia de diseñar un conjunto de acciones y estrategias pedagógicas que contribuyan reforzar una actitud afectiva hacia los niños y niñas de esta comunidad (tanto en el entorno familiar como en el educativo) y a la vez ayudar a crear un ambiente rico en estímulos y situaciones favorables al desarrollo integral de estos. Todo esto, con el propósito de realzar el estado emocional de los alumnos de la mencionada escuela.

Asimismo, el contenido de este informe esta dividido en cinco (05) capítulos. En el primer capitulo se aborda el Problema (contexto, antecedentes, enunciado, objetivos y justificación), en el segundo capitulo se detalla la Propuesta de Solución (descripción, justificación, Fundamentación, recursos para la recolección de la información, Plan de Acción y Plan de Análisis de Resultados), el tercer capitulo corresponde a la Aplicación de la Estrategia de Solución (etapa de organización, etapa de motivación y etapa de ejecución), en el cuarto capitulo se describen los resultados de la experiencia y por último, en el quinto capitulo, se culmina el estudio con las conclusiones y recomendaciones.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

El presente capítulo tiene por finalidad describir en forma detallada, el ambiente de violencia en el hogar (Maltrato Intrafamiliar), existente en la comunidad “La Cañería”, la cual incide negativamente en el aprendizaje escolar de los alumnos de la Escuela Primaria Bolivariana “Simón Rodríguez”; específicamente en los de 1er grado; donde se observó un elevado número de niños afectados emocionalmente a causa de esta situación.

Contexto del Problema

Este problema se evidenció a través de entrevistas y observaciones realizadas en la comunidad de “La Cañería”, la cual está ubicada en una zona rural, específicamente en la carretera vía San Ramón, Municipio Bruzual, del Estado Yaracuy. Integrada por 1940 habitantes aproximadamente (muchos en situación de analfabetismo y otros con estudios incompletos de la primaria), viven en viviendas tanto rurales (construidas por Inavi, en un programa de sustitución rancho por casa) como de barro (ranchos), en su mayoría sin trabajo fijo; dedicándose éstos mayormente, a vivir del sustento proveniente de la siembra de Maíz, Fríjol, caraota, así como también la fabricación de bloques y del trabajo en casas de familias fuera de la Comunidad en las labores de lavado y planchado (en el caso de las mujeres).

Por consiguiente, en esta comunidad se encuentra inserta la Escuela Primaria Bolivariana “Simón Rodríguez”, la cual fue fundada en el año 1964 bajo el gobierno del Dr. Raúl Leoni, bajo el nombre de Escuela Concentrada Mixta Nº 11, en el año 2002, la Institución fue graduada y pasa a llamarse Escuela Básica “Simón Rodríguez”; de condición pública y de dependencia estadal y en este año (2008) específicamente el 21 de agosto, recibe el nombre de Escuela Primaria Bolivariana “Simón Rodríguez”.

Esta Escuela tiene la Misión de brindar una Educación Pedagógica Integral de calidad, incorporando experiencias Socio-educativas propias de los educandos, tomando como norte la integración de los padres, representantes y comunidad en general, de manera participativa y protagónica al proceso educativo, considerando los valores universales en pro de una educación humanista y atendiendo los avances tecnológicos y a la entidad local regional.

Además posee la Visión de garantizar una educación Integral sin discriminación; en una Institución con instalaciones adecuadas, amplias y espacios acordes que permitan promover el deporte, agricultura, música, danza, teatro y artesanía, con toda libertad; donde los padres, representantes y comunidad en general, se integren de manera participativa y protagónica al proceso educativo.

De igual manera, se pudo conocer a través de dossier de la institución que se encuentra en el área administrativa de la misma, que para el año 2007-2008 ésta, cuenta con una matrícula de ciento sesenta y dos (162) alumnos, funciona en el turno de la mañana (de 7 a 12 m), de primero a sexto grado y según organigrama de la escuela, está organizada de la siguiente manera: un (01) director, seis (06) docentes (uno para cada grado), un (01) profesor especialista en Educ. Física, dos (02) secretarias y tres (03) obreros.

Así también, se observó que está estructurada físicamente de la siguiente forma: infraestructura con techo de acerolic, siete (07) aulas de clases, una (01) dirección, una (01) secretaría, un (01) comedor, una (01) cancha deportiva, dos (02) baños y una cerca perimetral de bloque y alfajol.

Por otra parte, en ésta escuela, se pudo apreciar que en los alumnos, donde más incidencia tiene ésta problemática, son en los de 1er grado, atendidos por la docente M.A., TSU en Educación Integral, con 15 años de graduada y 10 años de servicio en dicha institución, desempeñándose a tiempo completo, es decir, tiene a su cargo la totalidad de las actividades; desarrollando éstas en un aula con unas medidas de nueve (9) metros de largo por seis (6) metros de ancho con un (01) ventilador de techo, una (01) ventana grande que proporciona suficiente iluminación natural, dos (02) lámparas que suministran una tenue luz artificial (está una quemada), mesas y sillas en buen estado, pero insuficientes, un (01) pizarrón, no cuenta con archivadores o estantes y escasos recursos didácticos.

Además dicha docente manifestó, tener una matrícula de veintidós (22) niños, de los cuales hay doce (12) hembras y diez (10) varones; en edades comprendidas entre seis (6) y ocho (08) años; así también, informa sobre su preocupación por los problemas de aprendizaje que vienen presentando algunos de éstos niños, debido entre otras cosas a su bajo estado de ánimo, falta de auto-estima, falta de atención, comportamiento agresivo y poca interacción dentro del salón de clase.

Dentro de éstos niños dice tener tres (3) que le han dado suficientes evidencias que están siendo maltratados (con correazos) muy a menudo en sus hogares y también manifiesta tener otros que se presentan en el aula de clases dando señales de tener un mal cuidado por parte de sus padres (alimentación inadecuada, apariencia personal desfavorable, entre otros). Igualmente menciona que a éstos niños tiene que prestarle mayor atención y tiempo, debido a los desajustes emocionales y de comportamiento que presentan dentro del aula, y así lograr que puedan cumplir con las actividades planteadas y equipararse con el resto de sus compañeros, los cuales, en términos generales tienen un adecuado nivel de desarrollo.

En este orden de ideas, es necesario acotar que según entrevista realizada a la docente M.A., se apreció que ésta trabaja con proyectos de aprendizaje, presentando actividades de inicio, introduce el tema a tratar, identifica el objetivo y destaca de manera significativa y entusiasta la relación del tema con otras asignaturas, motiva a los alumnos para que realicen preguntas durante el desarrollo del objetivo para que despejen dudas sobre el tema tratado, verifica si se está logrando el objetivo. Al final de dicha planificación lleva un resumen descriptivo de la semana donde anota todas las observaciones y acontecimientos realizados durante el transcurso de ésta. Es de hacer notar que dicha planificación es flexible, ya que se pueden hacer correcciones en cuanto a los intereses y necesidades de los niños. Así también, toma en consideración cualquier pregunta por insignificante que parezca, se muestra amigable y afectuosa, mira a los alumnos al momento de contestarles alguna duda, interactúa con otros docentes mayormente en horas de receso para plantear alguna situación o establecer entrevistas para el logro de actividades.

Asimismo, en cuanto a la evaluación que realiza dicha docente se basa en la multidireccional cualitativa, donde se consagra la participación de todos los que se vinculan a los procesos de enseñar

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