METODOLOGIA EN LA CIENCIA

La teoría fundamentada en el estudio empírico de las representaciones sociales: un caso sobre el rol orientador del docente

María Campo-Redondo1 y Catalina Labarca Reverol 2

1Departamento de Psicología, Escuela de Educación. Universidad del Zulia. Zulia, Venezuela. marisucampo@yahoo.com

2Asistente de Investigación Proyecto CONDES 13-55. Universidad del Zulia, Zulia, Venezuela. catalinalabarca@yahoo.com

Resumen

Este artículo tiene como objetivo, explicar y demostrar la aplicación de la teoría fundamentada al estudio de las representaciones sociales. Se considera adecuada la postura estructural para este estudio, ya que es mediante el uso del núcleo figurativo que se puede hacer una integración de esta teoría con la teoría fundamentada. Se presenta una ejemplificación empírica de la utilización y aplicación de la teoría fundamentada en el estudio de las representaciones sociales del rol orientador del docente en estudiantes de educación. Por último, se presentan conclusiones y limitaciones de la aplicación de la teoría fundamentada al estudio de las representaciones sociales.

Palabras clave: representaciones sociales, teoría fundamentada, rol orientador del docente.

Grounded theory in the empirical study of social representations: a case regarding the counseling role of the teacher

Abstract

The intention of this article is to explain and demonstrate the application of grounded theory in the study of social representations. The structural posture is considered appropriate for this study, since it is through use of the figurative nucleus that this theory can be integrated with the grounded theory. The paper presents an empirical example of the use and application of grounded theory in analyzing social representations of the teacher’s counseling role among education students. Finally, the study presents some conclusions as well as limitations in applying grounded theory to the study of social representations.

Key words: social representations, grounded theory, teacher’s counseling role.

Recibido: 8 de mayo de 2008 Aceptado: 30 de octubre de 2009

INTRODUCCIÓN

Los investigadores de las ciencias sociales siempre han tenido la preocupación metodológica de cómo abordar adecuadamente el análisis e interpretación de las representaciones sociales (RS). La teoría fundamentada, como una metodología cualitativa, permite determinar cuál es el núcleo central de las representaciones sociales y sobre qué se estructuran las mismas. Esta metodología, diseñada por Glaser y Strauss en 1967, puede ayudar a comprender y explicar con eficiencia y claridad un fenómeno de tanta carga subjetiva como es el de las representaciones sociales.

En tal sentido, en la Maestría en Orientación de la Universidad del Zulia se ha generado una línea de investigación sobre las representaciones sociales de los docentes y orientadores y desde hace algunos años se ha apoyado que los tesistas elaboren sus investigaciones en torno a ese eje temático. La experiencia de investigación que a continuación se describe está inscrita en esta perspectiva y fue producto de un trabajo de grado del mencionado postgrado.

En este artículo, se reporta una ejemplificación de la utilización y aplicación de la teoría fundamentada en el estudio de las representaciones sociales del rol orientador del docente en estudiantes de educación. En primer lugar, se hace una breve descripción teórica de las representaciones sociales y de la teoría fundamentada; posteriormente, se sigue una secuencia lógica y estructurada para generar un nuevo conocimiento a partir de datos semánticos aportados por los informantes: estudiantes de la Licenciatura en Educación de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia y su visión sobre el rol orientador del docente. Por último, se presentan las conclusiones y limitaciones referidas a la utilización de la teoría fundamentada al estudio empírico de las representaciones sociales.

1. DEFINICIÓN DE REPRESENTACIONES SOCIALES

La teoría de las RS, trata en principio de las formas sociales del conocimiento, especialmente acerca del conocimiento del sentido común. Moscovici (1984, citado por Alvarado y Garrido, 2003) define las RS como un sistema cognitivo con un lenguaje y una lógica propios, que no son simples opiniones, imágenes o actitudes, sino teorías o ramas del conocimiento destinadas a interpretar y construir la realidad. Representa un sistema de valores, ideas y prácticas con una doble función: orientarse en el mundo material y permitir la comunicación en la comunidad. Desde este punto de vista, Moscovici distingue entre dos tipos de conocimientos: el científico y el popular, siendo este último el fundamento de la vida cotidiana (Arnoso, 2005).

Sin embargo, para abordar las representaciones sociales, hay que hacer una primera distinción entre dos enfoques preponderantes. Estos son, tal y como plantea Banchs (2000), la perspectiva procesual y la estructural.

Existen en estas posturas dos presupuestos epistemológicos y ontológicos diferenciados en cuanto al modo cómo se concibe al ser humano, y su relación con el mundo que lo rodea. En el caso del enfoque procesual, este entiende al “ser humano como productor de sentidos y se focaliza en el análisis de las producciones simbólicas, de los significados, del lenguaje, a través de los cuales los seres humanos construimos el mundo en que vivimos” (Banchs, 2000: 3,6).

Desde una perspectiva estructural, las RS es una modalidad de saber que elabora una configuración del objeto, que posee un soporte lingüístico y de comportamiento. Las RS se convierten en un conocimiento asentado en las personas basado en un núcleo central, el cual es una propuesta de Abric (1994), para quien las RS es un sistema socio-cognitivo y significativo, y cuya importancia está doblemente determinada por el contexto.

En palabras del autor:

La representación está conformada por un doble sistema: un sistema central, en donde se halla el núcleo duro de la representación y un sistema periférico de elementos que lo protegen, facilitan su anclaje en la realidad, la apropiación individual de la representación (‘representaciones sociales individualizadas’),

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