METODOLOGÍA: DISEÑOS CUALITATIVOS

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Universidad abierta interamericana

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y RELACIONES HUMANAS

METODOLOGÍA: DISEÑOS CUALITATIVOS

El desarrollo de la creatividad artesanal en una escuela rural de Hudson. Beneficios que aportan

Alumnas:

Alves, Julieta

Cárdenas A., Maura

Fernández, Alejandra

González, Juliana

Thiermann, Victoria

Profesora: Lic. Ma. Marcela Valzolgher

UAI – Sede Berazategui – 29 de octubre de 2015

Introducción  

La propuesta de la idea de investigación nace como producto de la experiencia vivida en la visita de campo, en este caso la Escuela Rural Primaria (E.P.) N° 11 “Nuestra Señora de Itatí”. Se llegó a la  observación de la importancia que genera el trabajo artesanal  que realizan los alumnos de 6° año del establecimiento, los beneficios que otorga el fieltrado de la lana, sus implicancias.

Se partió de la siguiente hipótesis, se pretende encontrar algún rasgo característico dentro la institución, labores relacionadas con talleres que involucren actividades asociadas al ámbito rural, y  evaluar  sus  beneficios para los alumnos.

1. Objetivo general:

En principio fue encontrar alguna característica particular del campo observado, en este caso la escuela rural, finalmente nos replanteamos el objetivo ya que en el ingreso al campo nos encontramos con el taller y decidimos abordarlo desde la influencia del trabajo de la lana en el desarrollo del aprendizaje de los niños.

1. Objetivos específicos:

• Conocer acerca de uno de los talleres de la institución llamado Espacio de Profundización del Aprendizaje. (E.P.A.)
• Vislumbrar los beneficios que aporta a los alumnos el trabajo con lana en un contexto escolar y rural.
• Observar cómo influyen los beneficios en los niños.

Se eligió esta temática porque resultan interesantes los resultados positivos que se producen en los alumnos al participar en dicho espacio.

Es interesante indagar en esta temática ya que el desarrollo del taller permite la integración de los niños, el trabajo en grupo, la cooperación. En ese espacio se ayudan y  cooperan los unos con los otros. Así mismo, desarrollan enormemente sus capacidades creativas, ya que aportan nuevas ideas y las llevan a cabo, esto último ayuda a potenciar las habilidades de cada chico.

Ellos tienen mucha conciencia sobre la ecología y el medio ambiente y, de esta forma, aprenden y colaboran con el cuidado del mismo.

Uno de los puntos más destacables es que, con el taller, los niños aprenden un oficio, lo cual les permite la inserción laboral vinculada al trabajo artesanal.

Por otro lado, se puede considerar que el taller fortalece el vínculo de cada chico con sus pares y también con su maestra.

Es de gran importancia poder dar a conocer los trabajos para que el proyecto de los alumnos crezca cada vez un poco más, por ello la escuela cuenta con la red social “Facebook”, mediante la cual pueden hacer públicos sus productos y compartirlos con la comunidad. Esto abre paso para propuestas interinstitucionales a nivel local, regional, nacional e internacional.

A lo largo del trabajo, se desarrollara en profundidad las características del taller, las cuales se han concluido como beneficiosas, y se las relacionará con la teoría a fin de corroborarlo científicamente.

Podemos concluir que participar en un espacio donde se fomenten aspectos como el compañerismo, la cooperación y la integración a través de distintas actividades, en este caso el amasado de lana, contribuye a generar favorables consecuencias en el niño.

Palabras clave: escuela rural, taller, artesanía, fieltro

Desarrollo

Ingreso al campo

Definición del Rol

Nélida: es la directora, quien nos dio el permiso para asistir a la institución y quien nos facilitó una charla con la maestra de tercer grado mientras esperábamos que las mujeres que trabajan en gabinete salgan de una reunión.

Marcela: maestra de tercer grado, trabaja en la institución hace ya 5 años como suplente.

Rocío: maestra de tercer grado, es titular y trabaja en el colegio hace 17 años.

Valeria: Profesora de educación física, trabaja en el colegio hace 6 años, es suplente y concurre a la institución 16 horas semanales. Tiene a su cargo a la mayoría de los grados de primaria.

Miriam: Bibliotecaria de la institución, quien le da a cada curso dos horas semanales de clases, las cuales constan de leer cuentos, hacer que los niños se lleven libros a sus casas y que hagan sus respectivas entregas. Ella también trabaja en la institución hace muchos años.

Emilce: maestra de sexto grado. Trabajó con ese curso durante tres años. Es la creadora del trabajo con la lana, en dónde los niños aprendieron diferentes técnicas y a trabajar con ella. Trabaja en la institución hace 3 años.

Con respecto a estos roles pudimos observar que están bien divididos jerárquicamente, es decir, que cada una cumple con su trabajo correspondiente

Descripción del ingreso e intercambios con los informantes

En primera instancia se llamó a la E.P. Nº 45, se pidió hablar con la directora. Ella nos indicó los pasos a seguir que eran: enviar un mail a la escuela solicitando autorización, la directora lo reenviaría a la Inspectora quien a su vez  autoriza a ella y así nos permitirían ingresar a la institución. Responde el mail diciendo que teníamos que llevar la nota a Jefatura de Inspección de manera personal.

Debido a que esto nos llevaría mucho tiempo y no podríamos realizar los registros en el tiempo que disponíamos,  buscamos en otra escuela la E.P. Nº15. Allí no pudimos directamente hablar con ningún directivo que nos autorizara ya que una de ellas estaba de licencia y la Vicedirectora por varios días no asistiría a la escuela.

Intentamos en otra escuela, la E.P. Nº11, donde se nos dificultó encontrar a la directora pero al poder hacerlo ella sin tantos requerimientos nos autorizó la visita. De igual modo para no comprometer su permiso, enviamos un mail haciendo el pedido con la formalidad correspondiente.

“Sra. Directora E.P. Nº 11:

Solicitamos por medio de la presente la autorización para una visita (quizás dos) a la escuela en el turno tarde, para tomar registros breves e informales, realizar preguntas, observar  el trabajo con los niños, su relación con las docentes. La recolección de esta información será volcada en un trabajo práctico de la materia Métodos Cualitativos, de la Carrera de Psicología de la UAI (Universidad Abierta Interamericana) de Berazategui.

Sin más agradecemos su atención,  Alumnas de 3º año de Psicología UAI”

Pudimos acceder a la institución el  día miércoles 7 de Octubre de 2015 a las 11hs. Nos presentamos ante la Directora Nélida, quien nos recibió y nos llevó al salón de una docente, Marcela, que estaba en hora institucional (sus alumnos estaban en educación física). Pudimos conversar sobre la realidad de la escuela, las particularidades de la misma ya que es una escuela rural de doble jornada. Nos contó la relación con los padres en general.

Fue importante  cuando respondió que su paso por la escuela es una experiencia hermosa, ella nos contaba que está muy agradecida por poder trabajar allí, se notaba su sinceridad.

 En esta conversación se fueron uniendo otras docentes, una de diecisiete años de antigüedad en la escuela, Rocío, y otra de ellas, Eleonora más reciente y  todas expresaban estar cómodas y con libertad de realizar sus tareas. Sí  mencionaban ciertas quejas propias de la profesión, como alguna cuestión con la presencia de los padres (no frecuente quizás por diversos motivos). También hacían referencia que era una cuestión donde la sociedad había modificado ciertos valores con respecto a la autoridad del docente,  las tareas de alimentación y contención afectiva a los niños. Éstas últimas derivadas casi exclusivamente a la escuela, que es el lugar dónde los niños encuentran el poder satisfacer necesidades propias de las familias.

En otro momento de la conversación se acercó Valeria, la profesora de educación física, quien entre otras cosas nos destacaba que en esta escuela en particular, los niños tienen la posibilidad de jugar. Hay allí un gran parque con juegos y espacio verde, donde ellos se hamacan, juegan a la bolita, hay tobogán o se entretienen con actividades al aire libre que quizás en otras escuelas no podrían disfrutar.

Los alumnos ingresan al comedor alrededor de las 12 hs. Nos quedamos recorriendo los diferentes sectores del colegio. Después de comer salen al patio donde tienen un recreo bastante prolongado. Podemos tener un contacto con los chicos bien próximo,  quienes se acercan con la frescura y espontaneidad propia de ellos. Nos saludaban, preguntaban qué hacíamos allí. Aprovechamos para que nos cuenten algunas cuestiones personales y disfrutamos de un intercambio de alegría y novedad. Ellos se muestran curiosos, a la vez muy cálidos y desinteresados a la hora de expresar su cariño.

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