Manual Del Pensamiento Critico En Los Niños

La Miniguía hacia

el Pensamiento Crítico

para Niños

Linda Elder

©2003 Fundación para el Pensamiento Crítico

www.criticalthinking.org

Manual del Profesor

El Manual del Profesor: La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico para Niños

©2002 Fundación para el Pensamiento Crítico www.criticalthinking.org 1

Estimado Compañero Profesor,

La mente de los niños es un precioso recurso. Sin embargo, frecuentemente la mentalidad

inquisitiva de lo niños ( ¡PREGÚNTEME! ¡PREGÚNTEME! ) se transforma en una mentalidad

pasiva, no-inquisitiva, cuando están en el 4. o 5. grado (¿POR QUÉ ME PREGUNTAS? ¿VA

A VENIR ESTO EN EL EXAMEN?).

Espero que este manual y su compañero titulado La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico

para Niños, se convierta en una ayuda útil e importante para fomentar el desarrollo mental

en tus niños. Contamos, además con carteles y máscaras de Julia Mentejusta, Erick Egoísta

e Inés Ingenua.

Todas las ideas y actividades de este manual ya han sido probadas por profesores como

tú. Conforme los profesores se vuelven más familiarizados con los conceptos y herramientas

del pensamiento crítico, su éxito de enseñar a sus niños, crece proporcionalmente.

Cuando trabajo con estudiantes de primaria, ellos participan con entusiasmo en las

actividades sugeridas en este manual. He notado que de modo natural, los niños

gravitan hacia la estimulación intelectual (cuando sienten que competitivamente pueden

llevar a cabo el trabajo que se les pide). Irónicamente, tendemos a subestimar la

capacidad que tienen los niños para acoplarse al pensamiento crítico.

Te deseo éxito al trabajar con este manual. Por favor escríbeme con tus comentarios

acerca de lo que te funciona mejor y en dónde se presentaron dificultades.

(elder@criticalthinking.org).

Sinceramente:

Linda Elder

El Manual del Profesor: La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico para Niños

©2002 Fundación para el Pensamiento Crítico www.criticalthinking.org 2

Tabla de Contenidos

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 4–7

Treinta y cinco dimensiones del Pensamiento Crítico Formalmente Nombradas . . . . . . . . . . . . . . . 8

Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico Informalmente Caracterizadas . . . . . . 9–10

Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico según las explica Julia Mentejusta. . 11–14

Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico

según las explica Inés Ingenua y Erick Egoísta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Primera Parte: Utilizando Personajes Ficticios Que Ayudan a los Niños

a Comprender el Pensamiento Crítico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Presentando a Inés Ingenua, Erick Egoísta y a Julia Mentejusta. . . . . . . . . . . . . . 17

Formato para la Lectura Crítica .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Representando a Inés Ingenua, Erick Egoísta y Julia Mentejusta. . . . . . . . . . . . . . 18

Actividades de tipo "Piensa por Tí Mismo":

PTM #1: Describe a Inés Ingenua, Erick Egoísta y a Julia Mentejusta con tus

Propias Palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

PTM #2: ¿A quién te pareces más: a Inés Ingenua, Erick Egoísta o a

Julia Mentejusta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Segunda Parte: Introducción a los Pensamientos Justo e Injusto . . . . . . . . .21

Ayudando a los Niños a ser Justos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Introducción al Pensamiento Justo/Injusto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22–23

Utilizando un Registro Diario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Actividades de tipo "Piensa por Tí Mismo":

PTM #3: ¿Cuándo eres Justo? ¿Cuándo eres Injusto?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

PTM #4: Pensando en las veces en que Soy Justo y en las que Soy Injusto. . 25

Formato para el Registro Diario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Tercera Parte: Los Estándares Intelectuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Ayudando a los Niños a Evaluar el Pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Claridad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Certeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Relevancia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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