Maria Montessori

MARÍA MONTESSORI

31 de agosto 1870 -6 de mayo de 1952

DATOS BIBLIOGRÁFICOS

Nació en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto 1870.

Se graduó de medicina en 1884, en la Universidad de Roma, convirtiéndose así en la primera mujer médico en Italia.

En 1902 empieza sus estudios de pedagogía, psicología experimental y antropología.

Su primera “Casa de Bambini”, fue inaugurada en 1907 y se convierte en el origen del método educativo Montessori.

En 1911 deja la consulta médica y se dedica al trabajo pedagógico.

En 1913 inaugura la Asociación Educativa Montessori en Washington, DC, Estados Unidos y da conferencias sobre su trabajo con los niños.

En 1915, en U.S.A, atrapa la atención del mundo con su trabajo del aula, llamado "la casa de cristal" y condujo cursos de Aprendizaje para profesores.

En 1947 fundó el "Centro Montessori" en Londres. Fue nominada para el premio Nobel, en tres oportunidades distintas: 1949, 1950, y 1951.

Falleció de una hemorragia cerebral el 6 de mayo de 1952, en Noordwijk, Holanda, próximo a cumplir los 82 años. CONTEXTO HISTÓRICO

 Se desenvuelve entre los siglos XIX y XX.

 Su vida transcurre entre la primera guerra mundial de (1914-1918) y la segunda guerra mundial de (1939-1945)

 El inicio de la Segunda revolución industrial de 1861 y 1890.

 Nacen diversas experiencias encuadradas en la corriente de la Escuela nueva en diferentes lugares de Europa.

 En España aparece en 1876 la institución libre de enseñanza de la mano de Giner de los ríos, enfatizándose la libertad de cátedra.

 Agudizan las tensiones estado-iglesia, que finalizan con la consolidación de gobiernos burgueses laicos y en los que existe una verdadera ebullición pedagógica.

 Empieza a gestarse en las primeras décadas del siglo XX, la llamada escuela activa .

 Surge el pensamiento pedagógico antiautoritario con la crítica hacia la escuela tradicional por parte del movimiento de la escuela nueva y el pensamiento pedagógico existencial. OBRAS IMPORTANTES

 El método Montessori (1912)

 Método avanzado Montessori (2 vols., 1917)

 La casa de los niños (1907)

 Antropología pedagógica (1913)

 El niño en la Iglesia (1929)

 La Misa explicada a los niños (1932)

 Paz y Educación (1934)

 El secreto de la infancia (1936).

 La formación del hombre: 1986

 El arroz con coco (1912) APORTACIONES A LA PSICOLOGÍA

 La mente absorbente de los niños: posee una capacidad maravillosa y única de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.

 Los períodos sensibles: períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter.

 Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.

 Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.

 Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos.

 Consideraba no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La educación se basa en un triángulo: ambiente, amor, niño-ambiente.

ASPECTOS IMPORTANTES DEL METODO:

EL AMBIENTE PREPARADO: Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto. El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros. El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad. En tanto puede afirmarse que el ambiente está dividido en 3 niveles:

 Comunidad infantil (1-3 años)

 Casa de los niños (3-6 años)

 Talleres (primaria)

EL MATERIAL: utilizado cubre todas las áreas en las que ella estudió las necesidades del niño. Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error. Los niños están introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar bases sólidas a todas las habilidades e inteligencias humanas. En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en diferentes áreas a los que los niños tienen libre acceso y en donde pueden elegir la actividad que quieren realizar. Los materiales fueron elaborados científicamente, adecuados al tamaño de los niños, todos tienen un objetivo de aprendizaje específico y están diseñados con elementos naturales como madera, vidrio y metal. Exigen movimientos

Dirigidos por la inteligencia hacia un fin definido y constituyen un punto de contacto entre la mente del niño y una realidad externa, permitiéndoles realizar gradualmente ejercicios de mayor dificultad.

LOS MATERIALES SON: Para estimular la vista: juego de los cilindros con agarraderas, juego de los cilindros sin agarraderas, torre rosa, escala verde, escala amarilla, barras rojas, tabla de colores (caja 1, 2, y 3) y juegos de geometría. Para estimular el tacto: tabla de liso-áspero, caja con tela de colores, tablas de madera de diferentes pesos y juegos de cilindros de distintas temperaturas. Para estimular el gusto: botella de sabores. Para estimular el olfato: frascos de olores. Para estimular el oído: cajas sonoras y campanas musicales.

EL ROL DE ADULTO: El adulto es el nexo entre el niño y el ambiente preparado, y su meta es ayudarlo a ayudarse, dejándolo saber que es él quien debe amarse y respetarse, por lo que el adulto debe ser de gran ayuda en la construcción de la confianza en sí mismo del pequeño. Como el niño debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente, el papel del adulto es únicamente señalar directrices.

EL PAPEL DE LA MAESTRA: La Dra. Montessori siempre se refirió a las maestras como "Guías" y su papel se diferencia considerablemente del de la maestra tradicional. Ella ante todo tiene que ser una gran observadora de los intereses y necesidades individuales de cada niño. La interacción de la guía, los niños y el ambiente da como resultado que no existan dos salones Montessori idénticos en su rutina. Cada uno refleja las características individuales de cada guía y de cada grupo de niños. Algunas guías usan únicamente los materiales diseñados por la Dra. Montessori, otras, en cambio, desarrollan ellas mismas materiales nuevos o adaptan materiales educativos al salón de clases Montessori.

 CARACTERISTICAS DE LA GUIA:

• Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, físicas y psicológicas en cada periodo de desarrollo del niño.

• Debe ser capaz de guiar al niño dentro del salón de clases hacia el material o actividad que se requiera para lograr un desarrollo armónico y adecuado a su edad.

• Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material que se encuentre en el espacio.

• Indicar de modo claro y exacto el uso de los objetos y materiales.

• Ser activa cuando se pone al niño en contacto con el material por primera vez y pasiva cuando este contacto ya se ha dado.

• Debe mantener el ambiente siempre limpio y ordenado.

• Atender y escuchar en donde se le llama y respetar el trabajo y los errores de quienes trabajan.

• Deben despertar en el niño, su independencia e imaginación durante su desarrollo.

• Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía.

• Guiar al niño para que éste aprenda a observar, a cuestionarse y a explorar sus ideas de forma independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.

LAS CUATRO ÁREAS DEL MÉTODO MONTESSORI:

 Vida práctica: Está considerada la parte más importante del salón, ayuda al niño a desarrollar coordinación, concentración, independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relación social, la tolerancia y la cortesía, el control perfecto y refinamiento del movimiento.

 Educación sensorial: Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y gusto. El propósito de los ejercicios es educar los sentidos, así el niño puede aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos más sutiles.

 Habilidades de la lengua, lectura y escritura: El primer pasó hacia la lectura y la escritura es sensorial, Los niños utilizan su dedo índice para conocer sensorialmente cada letra a través del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a reconocer las formas geométricas, al mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprende las letras fonéticamente. Luego se sustituye el dedo por un lápiz para más adelante, escribir. El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el niño de forma natural. Al convivir e intercambiar experiencias con compañeros mayores que ya leen y escriben, propicia en el niño su deseo de hacerlo. Según las habilidades e intereses propios de su edad, se creará una atmósfera que favorece su desarrollo.

 Matemáticas, introducción a los números: Una vez más la introducción a los números y a las matemáticas es sensorial. El niño aprende a asociar los números a las cantidades, trasladándose gradualmente a formas más abstractas de representación. La educación temprana de este sentido, ayuda al niño a poner la base para la lectura y el aprendizaje de las matemáticas. Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales hacen que el niño pase “de lo concreto a lo abstracto” y le ayude a discriminar tamaños, colores, formas, peso, etc.

El 6 de enero de 1907 se inauguró la primera “Casa de Bambini” en San Lorenzo, en Roma. Se empezó creando el área de vida práctica (higiene y modales) devolviéndole la dignidad al niño. Los niños obtenían la satisfacción de realizar solos su trabajo. Poco a poco los niños rebeldes se normalizaron, se volvieron amables, respetuosos, aprendían con interés y entusiasmo. Eran 60 niños. En vez de imponerles reglas arbitrarias y llenarles la cabeza de datos, les dejó libre su espíritu. Cuando a los 4 y 5 años aprendían a leer y escribir como un proceso natural, el mundo se conmocionó. Así, San Lorenzo dejó de ser un centro de control de niños y se convirtió en un centro de investigación donde se desarrollaba el niño con dignidad, libertad e independencia. Tenían la libertad de ser activos y la responsabilidad de saber cómo usarla.

Bibliografía: Mendoza, A. (2008). La evaluación docente en la pedagogía Montessori: Costa rica, editorial: Bogotá.

Paymal, M. (2008). Pedagogía: México, editorial: brujas.

Equipo 5: Quintero Cuevas Mitzi Jacqueline y Pérez Juárez Selene Asbell

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