Matematica

NÚCLEO PROBLÉMICO No. 1: Marco legal, Concepciones y lineamientos generales el desarrollo del pensamiento Lógico Matemático en el niñ@

 PROBLEMA

¿Qué trascendencia tiene el cambio de actitud del estudiante de pedagogía infantil frente al enfoque integral que debe tener el curso del Desarrollo del pensamiento Lógico Matemático en los conceptos matemáticos en el Niñ@

La actitud que debemos tener como pedagogos infantiles es de compromiso, dedicación y de cambio frente a la forma de enseñanza de la matemática, adoptando una actitud positiva frente a nuestro que hacer pedagógico, implementando correctamente las herramientas pedagógicas necesarias para el crecimiento intelectual de los educandos y asi despertar en los niños y niñas el goce la curiosidad por las matemáticas. Con base a actividades previamente diseñadas según su edad evolutiva y según su proceso de aprendizaje.

 CONOCIMIENTOS

El desarrollo del Pensamiento del niño en preescolar y los conceptos matemáticos .

El pensamiento lógico del niño en e l nivel Inicial nos plantea la interrogante: ¿Cómo son sus procesos de apropiación del mundo exterior ? , tiene como intención el poder abordar el tema de las operaciones del pensamiento en todas sus dimensiones. La importancia del pensamiento infantil. En la actualidad es te tema es importante en el contexto educativo , por cuanto constituye y significa conocer las herramientas cognitivas que el individuo debe desarrollar para desenvolverse en el presente y futuro del ámbito cultural y social. La Educación Preescolar aspira educar a un individuo para que participe y se convierta en factor decisivo en el desarrollo del entorno donde le corresponde actuar y así lograr el propósito social y cultural de la sociedad.

A medida que el ser humano se desarrolla, utiliza esquemas cada vez más complejos para organizar la información que recibe del mundo externo y que conformará su inteligencia y pensamiento.

Piaget reconoce tres tipos de conocimiento como son el conocimiento físico , el lógico-matemático y el social .

EL CONOCIMIENTO FÍSICO

E s el conocimiento que se adquiere a través de la interacción con los objetos. Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio.

Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc.

El conocimiento lógico-matemático e s el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Por ej : a l diferencia r una textura áspera con uno textura lisa y establece que son diferentes.

Según Piaget s urge de una “abstracción; ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos . De allí que este conocimiento posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos.

El conocimiento social E s un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social .

Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal.

Teoría del Desarrollo de Piaget

S e refiere a la evolución del pensamiento en el niño a través de las distintas edades. Concibe al niño como un biológico activo que actúa cuando experimenta una necesidad. Esta estructura cognoscitiva del niño se desarrolla a medida que éste interactúa con el ambiente y ha sido representada a través de varios estadios que implican una complejidad creciente de las formas de pensamiento.

E l desarrollo de la inteligencia se presenta a través de tres etapas De los cuales nos interesa:

Entre 1 y 2 años se desarrolla el pensamiento simbólico y pre conceptual con la aparición de la función simbólica y el lenguaje.

Entre los 4 y 7 años se presenta el pensamiento intuitivo que conduce a la consolidación de la operación lógica .

El periodo pre-operatorio (2 a 7 años)

Correspondiente al niño de preescolar , se caracteriza por la descomposición del pensamiento en función de imágenes, símbolos y conceptos. El niño adquiere habilidad para representar mentalmente el mundo que lo rodea, ha adquirido la permanencia de los objetos .Piaget atribuye esta nueva capacidad de pensamiento lógico a una maduración creciente y a experiencias físicas y sociales las cuales proporcionan oportunidades para el equilibrio.

ENFOQUES NEUROLÓGICOS DE LOS HEMISFERIOS

El cerebro humano se divide en dos hemisferios. Las capacidades propias del hemisferio izquierdo son :

la lógica,

el análisis,

el pensamiento secuencial;

Por lo que: procesa y razona linealmente, sin atajos ni caminos laterales; le cuesta captar y aceptar cosas nuevas; rige el tiempo, el orden, los hábitos sociales; y funciona con palabras.

Por el contrario, el hemisferio derecho es creativo, L e gusta la música, la pintura, el arte . N o analiza sino que visualiza globalmente, sin palabras, con imágenes; E n su funcionamiento salta de un punto a otro intuitivamente; N o entiende de normas , ni de tiempo; busca sus propias alternativas y soluciones.

El cerebro del niño crece tanto : S u capacidad de crecimiento y el ambiente en el que se mueve. Los conocimientos

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