Metodología De La Investigacion
Enviado por angiee • 20 de Noviembre de 2014 • 1.157 Palabras (5 Páginas) • 262 Visitas
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO UNIOJEDA
SAN CRISTÓBAL - ESTADO TACHIRA
Metodología De La Investigación
Realizado por:
MAOLY LUCAS C.I: V-16.983.068
WENDY JAIMES C.I: V- 17.810.432
BELKYS ALVARADO C.I: V- 12.228.905
5TO SEMESTRE EDUCACIÓN PREESCOLAR
San Cristóbal Noviembre de 2014
INDICE
Introducción……………………………………………………………………………....1
Metodología De La Educación Comparada…………………………………………2
La Metodología Es Una Ciencia O Disciplina……………………………………….3
Anexos……………………………………………………………………………………..5
Conclusión………………………………………………………………………………..7
Bibliografía………………………………………………………………………………..8
INTRODUCCIÓN
La educación comparada no es en sí una disciplina, pues una disciplina se define por un objeto, unos conceptos, unos métodos y un lenguaje propio. Si bien el objeto existe, los métodos y el lenguaje se toman según los casos de una u otra disciplina, la educación comparada no es una disciplina, sino que se sitúa en la intersección de todas.
La educación comparada puede definirse como la ciencia que tiene por objeto identificar , analizar y explicar las semejanzas entre hechos educativos y/o sus relaciones con el entorno (político, económico, social, cultural), e investigar las leyes eventuales que los gobiernan en diferentes sociedades y en diferentes momentos de la historia humana .
La metodología es una ciencia (como la sociología, antropología, economía y psicología) es el tipo específico de metodología que debe usarse en ciencias sociales con el objetivo de obtener explicaciones veraces de los hechos sociales, usando la observación y la experimentación común a todas las ciencias, las encuestas y la documentación (trabajo en biblioteca u otro centro de documentación).
METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
La Educación Comparada, al igual que todas las Ciencias Sociales, para obtener el rango de ciencia siguió los principios del positivismo. Más tarde la contestación ideológica y metodología a estos principios permitió el surgimiento de los enfoques relativistas y cualitativos, más cercanos a estas ciencias.
Ante la comparación podemos observar dos posturas
• Los que consideran que toda situación es singular y que conlleva a un relativismo que prohíbe toda comparación.
• Los que llevan a cabo comparaciones globales perdiendo rasgos propios.
Una u otra postura supone adscribirse a una corriente de pensamiento y metodología concreta.
Epstein (1992) señala que los enfoques metológicos tienen su origen y fundamento en Jullien de Paris y en Sadler. Ambos se oponen a una caracterización simplista de los sistemas educativos y defienden que el comparatista debe tratar factores que están más allá de la escuela para comprender la educación. Se distinguen en los siguientes:
1. Jullien tiene un enfoque nometético pretendiendo establecer ciertas explicaciones generales de los hechos educativos.
2. Sadler tiene un enfoque ideográfico al pretender establecer las causas de las diferencias de la escolarización entre una sociedad u otra.
Las propuestas metodológicas en la Educación Comparada son muchas y muy variadas. La comparación, como operación espontánea de conocimiento, acompaña naturalmente a los hombres, “fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas” (Diccionario de la Real Academia de la Lengua), pero de ella no se sigue conocimiento científico alguno, ni procedimientos precisos para conseguirlos. El método es otra cosa, pero en Educación Comparada las propuestas, como las concepciones quede ella se tienen, son múltiples.
La Educación Comparada analiza datos, estructuras y desarrollos educativos en otros sistemas educativos, busca una cierta ayuda para las propias decisiones en política educativa, e intenta demostrar
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