NACIMIENTO Y DIFERENCIACIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PSICOMOTORA

NACIMIENTO Y DIFERENCIACIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PSICOMOTORA.

1- ORIGEN DE LAS CONCEPCIONES PSICOMOTORAS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA REEDUCACIÓN.

A) Ambigüedad de la formulación.

La psicomotoríca continúa diferenciando la psique y soma, dos modos de la actividad del ser:

• Actividad motora;

• Actividad mental

• Socioafectiva y cognoscitiva

Los dos modos de acciones están en interrelación y uno puede influenciar al otro.

Toda comunicación Yo-Otro se raliza siempre sobre tres planos: tónico, gestual y verbal. El lenguaje tónico-gestual esta, bien entendido, en estrecha relación con la personalidad del individuo observado.

P. VAYER, se podría reemplazar la expresión educación psicomotora por la de educación corporal.

B) La consideración psicobiológica de H. Wallon.

Noción fundamental de unidad funcional: psiquismo y motórica no constituyen ya dos dominios distintos o yuxtapuestos, sino más bien representan la expresión de las relaciones reales del ser y del medio.

La actividad psíquica puede adoptar tres formas, teniendo su importancia en la evolución psicológica del niño:

• Puede ser pasivo o exógeno: son los reflejos de equilibración; las reacciones a la gravedad.

• Desplazamientos corporales activos o autógenos en relación con el medio exterior: la locomoción y la prehensión.

• Reacciones posturales: gestos, actitudes y múmicas.

C) La psicología del conocimiento: J. Piaget.

La actividad motora y la actividad psíquica no son realidades extrañas. La organización se construye en relación con la dinámica de la acción que, al repetirse, se generaliza y asimila los objetos nuevos; varía y se adapta en función de la cualidad de los objetos (acomodación, nueva realidad del mundo).

El dinamismo motor es el punto de partida de la elaboración de aquello que se ha convenido denominar “inteligencia”.

D) La aportación del psicoanálisis.

Anna FREUD y Melanie KLEIN han mostrado la génesis de los mecanismos del Yo y de sus fracasos en la evolución del niño a través de una cultura poseyendo hábitos educativos específicos (alimentación, adiestramiento para la limpieza, tabúes sexuales, etc). Esta regulación por el adulto (gratificación o inhibición) de las pulsiones sexuales y de muerte ligadas a ciertas zonas del cuerpo, da a lo vivido corporal una estructura particular que contribuye a personalizar el YO.

M. KLEIN ha insistido sobre la importancia de la vida fantasmática del niño para expresar tanto sus pulsiones sexuales como las agresivas.

SCHILDER. La estructura de la imagen del cuerpo es libidinal, queda como una puesta en imagen del cuerpo en el inconsciente, se expresa o se materializa en el juego, el deseo o el sueño.

E) La aportación de la paidopsiquiatría.

H. WALLON: La función tónica es no sólo la base subyacente de la acción corporal, sino también un modo de relación a otro.

La psicomotórica se convierte en un lenguaje, el primer modo de comunicación con el mundo alrededor de sí.

Este lenguaje tónico-gestual es un círculo sensitivo-senso-motor, cuyo punto de referencia es el cuerpo.

F) Las otras fuentes de la noción de psicomotórica.

Ciertos autores implican siempre la unidad piscosomática en las nociones de psicomotórica, de trastornos psicomotores y de educación psicomotora.

• En los trabajos sobre el desarrollo del niño pequeño (descriptiva, psicoanalítica, experimental, etc.), se evidencia el papel fundamental del desarrollo motor en la construcción de la personalidad infantil (y a su vez de la maduración nerviosa y de la experiencia vivida).

• E. DUPRE: hay un paralelismo entre el desarrollo de las funciones motoras, de las capacidades de acción y el de las funciones psíquicas (trastornos del desarrollo, sintomatología aparente motora, intelectual o afectiva).

• Neuropsicología, P. CHAUCHARD: el cerebro es el órgano de la sensibilidad consciente y de la acción voluntaria, se inscriben estructuras como la trasposición, el reflejo del mundo y de nuestro cuerpo; se ponen en juego las estructuras cerebrales de la acción y es capaz de su autogobierno voluntario.

• Pueden encontrarse ciertos métodos o procedimientos en las técnicas de inspiración religiosa o filosófica de reducción de tensiones (yoga).

2- LA PSICOMOTÓRICA EN LOS MÉTODOS DE EDUCACIÓN Y REEDUCACIÓN POR EL MOVIMIENTO.

A) La concepción psicosomáica del ser en los métodos de relajación.

Los fenómenos emocionales son vividos sobre el plano tónico, se manifiestan por tensiones, las cuales tienden a perturbar las diferentes funciones somáticas del mismo modo que perturban las funciones de relaión.

R. DURAND de BOUSINCEN: Los métodos

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