Niñez media: Desarrollo fisico y cognoscitivo

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA[pic 1][pic 2]

ALUMNO

ELVIRA MARILYN VILLAGRANA DE LEON

MAESTRA

MTRA. DIANA DORINDA MAYORAL CORTEZ

TEMA:

NIÑEZ MEDIA DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO

FECHA DE ENTREGA:

08 DE DICIEMBRE DE 2023

NIÑEZ MEDIA DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO

DESARROLLO FÍSICO

Durante esta etapa la velocidad del crecimiento de reduce considerablemente y aunque es menos notables, la suma del día a día forma un cambio significativo entre los niños de 6 y los niños de 11 años. Crecen entre 5 y 7 centímetros y casi duplican su peso, las niñas conservan más tejido adiposo que los niños y esta característica continua hasta la adultes.

Para mantener un crecimiento continuo y esfuerzo constante, es necesario consumir alrededor de 2,400 calorías al día, los nutriólogos recomiendan una dieta balanceada que incluya muchos granos (cereales) frutas y vegetales, así como altos niveles de carbohidratos complejos.

Las 11 horas al día de sueño que necesitaban a los 5 años, 10 horas a los 9 años y 9 horas a los 13 años disminuye. Conforme crecen se les permite tener sus propios horarios para ir a dormir, esto produce problemas de sueño, como la resistencia de ir a dormir, el insomnio y la somnolencia diurna, aunado a esto el hecho de tener televisión en sus habitaciones y la incapacidad de dormir en tiempo adecuado tiene repercusiones negativas para los niños pequeños y el sueño es necesario para obtener resultados óptimos.

Los cambios en la estructura y funcionamiento del cerebro sustentan los avances cognoscitivos, la maduración y el aprendizaje durante la niñez media dependen de la sintonización fina de las conexiones cerebrales. Estos cambios incrementan la velocidad y eficiencia de los procesos cerebrales y mejora la capacidad de descartar la información. Otro de los cambios importantes es la perdida de densidad de materia gris e incremento de la materia blanca, así como el grosor de la corteza.

Continua el progreso de las habilidades motoras, los juegos, aunque en los últimos años han disminuido a raíz de las horas de escuela, las tareas y el tiempo que se le dedica a la tv, ayudan a mejorar la agilidad y la competencia social y favorecen el ajuste a la escuela.

SALUD CONDICIÓN FÍSICA Y SEGURIDAD

Gracias a que se han desarrollado vacunas para las principales enfermedades, la niñez media se ha convertido en una época relativamente segura en la mayor parte del mundo. Esta etapa tiene el menor índice de mortalidad, sin embargo, se padece de obesidad, enfermedades crónicas, lesiones accidentales y falta de acceso a la atención médica.

Siendo la obesidad un problema a nivel mundial, los niños con mayor índice que las niñas, las niñas, tienden a perder peso porque en esta etapa empieza a preocuparse por su imagen corporal y esto puede llevarlas a un trastorno alimenticio. Siendo influidas por el juego con las muñecas realistas como barbi, también un factor muy importante es la influencia de la familia, esto los lleva a sufrimiento emocional y al consumo de más carbohidratos, por tanto, empeoran los problemas físicos y sociales.

Los problemas de obesidad en los niños, tiene efectos adversos como los de los adultos, llegando a desarrollar problemas de conducta, depresión, baja autoestima, presión sanguínea y diabetes infantil.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

En esta etapa tienen una mejor compresión que la de los niños de la etapa preoperacional de conceptos espaciales, por ejemplo, la casualidad, categorización, el razonamiento deductivo e inductivo, la conservación y el número.

ENFOQUE PIAGETIANO

De acuerdo con Piaget aproximadamente a los 7 años, los niños entran en una etapa de operaciones concretas, en la que pueden realizar operaciones mentales, como los razonamientos para resolver problemas concretos (reales), son capaces de pensar de una manera lógica porque ya pueden considerar múltiples aspectos de una situación, pero con un pensamiento limitado.  

Los niños comprenden las relaciones espaciales, tienen una idea más clara de que tan lejos esta un lugar de otro y cuento tiempo se emplea para desplazarse, les es más fácil recordar la ruta y los puntos de referencia que existen en el camino. La experiencia participa en el desarrollo.

Los juicios de causalidad mejoran con la edad, los niños entienden la influencia de los atributos físicos, antes de reconocer la influencia de los factores espaciales.

La capacidad de categorizar ayuda a los niños a pensar de manera lógica, incluyendo habilidades relativamente complejas como, seriación, inferencia transitiva e inclusión de clase, las cuales mejoran de manera gradual entre la niñez temprana y la media. Los niños demuestran que entienden la seriación cuando pueden disponer de objetos de acuerdo a una o más dimensiones como el peso, del más ligero al más pesado, en el color del más claro al más oscuro. La inferencia transitiva es la capacidad de inferir una relación entre dos objetos a partir de la relación entre cada uno de ellos con un tercer objeto. La inclusión de clase es la capacidad para ver la relación entre el todo y sus partes.

El razonamiento inductivo solo se lleva a cabo en la etapa de operaciones concretas, a partir de observaciones de miembros particulares de una clase de personas, animales, objetos o sucesos. Por ejemplo, si el perro ladra, también lo hacen todos los perros.

El razonamiento deductivo solo se lleva a cabo en la adolescencia, empieza con una afirmación general acerca de una clase y la amplía a todos sus miembros particulares.

En la etapa de operaciones concretas, la conservación es apreciada porque los niños pueden darse cuenta de que, por ejemplo, una bola de plastilina que cambia de forma, contiene la misma cantidad de plastilina, a diferencia de la etapa preoperacional donde los niños creen que al cambiar de forma cambia de cantidad de plastilina.

A los 6 o 7 años muchos niños pueden contar mentalmente, pero necesitan 2 o 3 años más para la resta, también adquieren habilidad para los problemas planteados verbalmente, por ejemplo, Juan fue a la tienda, tenía 5 y gastó 3.

Piaget afirma que el cambio de pensamiento rígido e ilógico de los niños pequeños al pensamiento lógico y flexible depende del desarrollo neurológico como de la experiencia de adaptación al entorno. La conservación puede depender de la familiaridad con los materiales manipulados, se puede pensar de manera más lógica de las cosas que se conocen.

En el razonamiento moral, Piaget concluyó que los juicios morales inmaduros sólo se centran en el grado de la ofensa, los juicios con cierto grado de maduración, consideran la intención. Este razonamiento se desarrolla en tres etapas, la primera aproximadamente a los 7 años, aún en la etapa preoperacional, se basan en la obediencia rígida de la autoridad, debido a su egocentrismo, los niños pequeños no pueden imaginar más de una manera de ver un problema moral. La segunda etapa de 8 a 11 años que corresponde con la etapa de las operaciones concretas, se caracteriza por la flexibilidad creciente, gracias a socializar con más gente, lo niños entienden que no existe un estándar absoluto del bien y el mal y desarrollan su propio sentido de justicia. La tercera etapa a partir de los 11 a 12 años adquieren la capacidad del razonamiento formal, la creencia del que todos debemos ser tratados del mismo modo cede el paso al ideal de equidad.

ENFOQUE DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

A medida que avanzan por los años escolares, los niños progresan de manera constante en las habilidades para regular y mantener la atención, procesar y retener información y planear y supervisar su conducta, esto constituye a dar forma a la función ejecutiva, el control consistente de los pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas o resolver problemas. Conforme aumenta el conocimiento los niños toman mayor conciencia de que tipo de información es importante prestar atención y recordar.

Las habilidades ejecutivas se desarrollan de forma gradual de la infancia a la adolescencia acompañada del desarrollo del cerebro, en particular, la corteza frontal, esta región permite la planificación, el juicio y la toma de decisiones. El procesamiento más rápido y más eficiente incrementa la cantidad de información que los niños pueden conservar en la memoria de trabajo, lo que permite el pensamiento complejo y la planificación dirigida a metas. También el ambiente familiar contribuye al desarrollo de las habilidades ejecutivas.

Los niños de edad escolar pueden concentrarse más tiempo que los pequeños y enfocarse en la información que necesitan y desean, al mismo tiempo que desechan la información irrelevante. El impedir que la información no deseada reingrese a la memoria de trabajo, es el aumento de la atención selectiva, puede depender de la habilidad ejecutiva de control inhibitorio y es la supresión voluntaria de las respuestas no deseadas. Se cree que el incremento de la capacidad de la atención selectiva se debe a la maduración neurológica.

La eficiencia de la memoria de trabajo aumenta durante la niñez media, a su vez una gran variedad de habilidades cognoscitivas. Las mejoras en la velocidad del procesamiento y la capacidad de almacenamiento subyacen al desarrollo de la memoria de trabajo en este grupo de edad. Los niños con poca memoria de trabajo tienen problemas con las actividades estructuradas de aprendizaje y es difícil seguir instrucciones largas.

Metamemoria, es el conocimiento sobre los procesos de la memoria, gracias a que los lóbulos frontales del cerebro pasan por un desarrollo y reorganización significativos.

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