Niños Con Problemas De Aprendizaje

Niños con problemas de aprendizaje

GRADO GRUPO DIAGNOSTICO CANTIDAD

1 A T. D. H. 1

B T. D. H. 1

Discapacidad motora 1

Discapacidad visual 1

3 A T. D. H. 1

4 B T. D. H. 1

AS 1

5 B T. D. H. 1

AS 1

Actualmente existen en este plantel un total de 9 alumnos con problemas, atendidos con el programa de USAER.

PROCEDIMIENTOS QUE SE HAN LLEVADO A CABO PARA IDENTIFICARLOS

La psicóloga utiliza como base de su diagnòstico el DSM-IV, además me comenta que tiene la obligación de realizar varias pruebas para poder dictaminar el padecimiento, incluso se apoya de los diagnòsticos que por lo general ya trae el niño por parte del DIF municipal.

Ella comenta que en el caso de los niños con T. D. H., cuenta con tres subtipos:

• Con predominio de déficit de atención. (Código CIE-10: F98.8, en DSM-IV)

• Con predominio de conducta impulsiva e hiperactividad. (Código CIE-10: F90.0)

• Tipo combinado, donde los dos trastornos anteriores se dan a la vez. (Código CIE-10: F90.0)

Únicamente para que me de una idea de lo difícil que resulta diagnosticar un padecimiento en especìfico.

PROFESIONALES INVOLUCRADOS

Esta institución educativa cuenta con servicio de USAER (Unidades de Servicio y Apoyo a la Educación Regular), en la escuela contamos con: una psicóloga, un especialista en lenguaje, una especialista motora. Todos ellos actúan de forma coordinada en la corrección y el tratamiento de los niños con problemas.

ACCIONES REALIZADAS PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

La psicóloga en coordinación de la especialista en lenguaje, educación especial y el docente, trabajan con los alumnos, por lo menos 3 veces a la semana, dentro del aula y fuera en el salòn de educación especial.

En el salòn de clases las acciones quedan enfocadas al apoyo de las actividades que el docente planea diariamente. Se orienta al alumno; para quienes lo necesitan, centran su atención y explican. También dan tip`s a los docentes sobre la mejor manera de trabajar con el niño en el grupo.

Realizan además, clases planeadas entre el docente y los maestros de educación especial, enseñando no solo al alumno, sino también al docente acerca de la mejor manera de enfocar los temas dependiendo del problema que tenga el niño.

Las acciones de manera general están encaminadas, màs que cualquier otro ámbito, al que se vive y se requiere dentro del aula escolar.

RESULTADO DE DICHAS ACCIONES

La realidad es que dichas acciones facilitan en gran medida el trabajo diario del docente, dado que existen alumnos que algunos días amanecen menos manejables que otros, sea por la alimentación con que llegan, sea por la dosis de medicamentos o por su propio estado de ànimo.

En conversación con maestros de otros grupos, coincidimos que en definitiva es muy importante la acción que realizan cada semana con nuestros niños que al educarse, requieren de una atenciòn especial.

Como ya se mencionaba en párrafos anteriores, debido a que las acciones están encaminadas al aula de clases, bueno los beneficios son en mayor medida referentes a comportamiento y mejoramiento de calificaciones, relaciones grupales e integración, entre otras, estas las màs sobresalientes.

EXISTEN TRABAJOS DE INVESTIGACIÒN SISTEMÀTICA PARA DESARROLLAR NUEVAS ESTRATEGIA DE ATENCIÒN.

Investigando con la psicóloga, también en este aspecto, me comenta que no existe trabajo alguno que tenga la intención de desarrollar ninguna nueva estrategia de atención, que el trabajo que ellos realizan es meramente por conocimiento e ellos y que nunca se les ha propuesto de manera extra-escolar o escolar el realizar alguna.

Al mismo tiempo me recomienda que, si llego

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