Estimulacion Cognitiva En Niños Con Problemas De Aprendizaj

Estimulacion Cognitiva En Niños Con Problemas De Aprendizaje

Categoría: Psicología

Enviado por: klimbo3445 17 junio 2011

Palabras: 5461 | Páginas: 22

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que afectan su aprendizaje. La estimulación cognitiva permite al niño ir desarrollando sus habilidades y destrezas por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes incentivando cada uno de los procesos cognitivos según su edad, debilidades y destrezas.

Esta investigación lleva como designio trabajar con los educandos del grado preescolar del colegio Shalom Paz de la ciudad de Valledupar ya que luego de haber observado la conducta y los procesos escolares encontramos niños que presentan trastornos y problemas en el aprendizaje, lo que nos condujo a trabajar con ellos la estimulación cognitiva y prevenir este tipo de problema. Para conocer las causas y el origen de estos trastornos en los educandos realizamos previamente un diagnóstico de la comunidad donde se encuentra el colegio y observamos que el entorno y el ambiente allí reflejado es la principal causa por la que los niños adquieren los trastornos y problemas en el aprendizaje así como el entorno familiar, ya que en la comunidad existen muchos hogares disfuncionales donde la motivación y la atención por parte de los padres es muy escasa y su estilo de vida no es el más adecuado para la formación integral de los niños afectando negativamente y de forma directa el estado emocional y la conducta del niño que se ve reflejado en las dificultades que tienen para adquirir el aprendizaje.

Con respecto a esta situación desarrollamos un programa con los educandos del colegio Shalom Paz, utilizando herramientas de evaluación (test ABC), actividades lúdicas y ejercicios para enfocar la atención con el fin de estimular y ejercitar las áreas cognitivas. Y asimismo motivarlos a desarrollar las actividades escolares diarias ya que el único propósito es mejorar su aprendizaje aunque su estilo de vida no sea el más favorable y las condiciones en que se encuentran sean adversas.

OBJETIVO GENERAL

Trabajar la estimulación en el área cognitiva para prevenir problemas y trastornos de aprendizaje en los educandos del grado preescolar del colegio Shalom Paz, jornada tarde, de la ciudad de Valledupar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Determinar el nivel de desarrollo cognitivo en los educandos del grado preescolar para estimular y prevenir en los procesos de aprendizaje.

 Establecer ejercicios de estimulación para el desarrollo cognitivo del niño.

 Realizar un diagnóstico escolar en el proceso de lectoescritura del educando a través de herramientas de evaluación (Test ABC) para analizar el nivel de aprendizaje del mismo.

 Motivar a los educandos a que adquieran nuevas aptitudes para el aprendizaje y perfeccionen las que ya poseen para obtener un mejor rendimiento escolar.

JUSTIFICACIÓN

Los niños con problemas de aprendizaje son niños normales, sólo que no aprenden como los demás las tareas relacionadas con el desarrollo intelectual; son niños que no tienen un buen rendimiento escolar y tienen dificultades para asimilar los conocimientos.

En el colegio Shalom Paz encontramos este tipo de casos, niños que debido a las condiciones desfavorables y al entorno ambiental y familiar donde se desenvuelven, carecen de motivación y presentan conductas que influyen negativamente en su rendimiento escolar. Por esta razón realizamos un trabajo con los educandos pertenecientes a la institución, trabajando en ellos la estimulación cognitiva a través de técnicas y actividades que estimulan y ejercitan las áreas su aprendizaje. Ya que estos niños necesitan mejorar académicamente y superar estas deficiencias en áreas como la lectoescritura, atención, memoria y cálculos aritméticos.

La realización de este proyecto es contribuir con el desarrollo cognitivo de los educandos y el proceso de las aptitudes en los cuales presenta dificultad trabajando en ellos la estimulación para prevenir los trastornos y problemas de aprendizaje.

MARCO TEÓRICO

1. ESTIMULACIÓN COGNITIVA

Proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.

Se habla de estimulación cognitiva cuando se intenta potenciar todo lo relativo a la cognición, es decir, a la inteligencia. Es por esta razón que se realizan actividades que incentivan la memoria, la ubicación temporo – espacial, la capacidad de abstracción, la simbolización, relación causa – efecto, entre otros. Estas actividades se planifican según la edad del pequeño, sus debilidades y fortalezas.

2. EDAD EN QUE SE REALIZA LA ESTIMULACIÓN COGNITIVA

Según la teoría de Jean Piaget (1896-1980) sobre el desarrollo cognitivo, la evolución individual se divide en cuatro etapas, desde los 0 a los 2 años es una etapa sensomotora donde se estimula al niño a través de sus sentidos, la etapa preoperacional de los 2 a los 7 años donde el aprendizaje se basa principalmente en la imitación de conductas, gradúa su capacidad de pensar simbólicamente y desarrolla el lenguaje hablado, la etapa de las operaciones concretas entre los 7 y 12 años y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo y la etapa de las operaciones formales desde los 12 años en adelante, que es la etapa final del desarrollo. Es decir, que desde los 0 años se realiza estimulación cognitiva, pero teniendo en cuenta que esto varía de acuerdo a la edad mental y cronológica del niño.

3. CÓMO SE TRABAJA LA ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN EL AULA DE CLASE POR PARTE DEL DOCENTE.

Una vez identificada la dificultad, el docente debe identificar las áreas específicas donde la presenta y proporcionar instrucciones y acomodaciones para tratar con las necesidades especiales del alumno:

 Dividir las tareas en etapas más pequeñas.

 Partir de los intereses, experiencias y competencias del niño.

 Proporcionar al alumno más tiempo para completar el trabajo escolar.

 Ubicar al niño en un lugar privilegiado del salón, en lo posible, frente al profesor.

 Asignarle un cargo en la clase, como repartir las hojas, los cuadernos, apagar las luces antes de salir, etc.

 Reforzar la autoestima, valorando sus logros.

 Valorar y motivar al niño que no parezca interesado.

 Tener en cuenta que los niños con dificultades pueden encontrase inseguros en situaciones en los que haya un gran componente de de discusión oral, de lectura y escritura.

 Establecer las exigencias a cada niño de acuerdo a su nivel, no permitir la autocompasión.

 Enseñar destrezas para la organización, estudio y estrategias de aprendizaje.

 Enseñar estrategias específicas que exigen tareas.

 Asegurar que el niño pueda recordar los aspectos relevantes de una tarea o problema y procurar comprobar que no exige más de lo que permite la competencia lógica del alumno.

 No olvidar la importancia de que los contenidos sean significativos.

 Trabajar con los padres para crear un plan educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno, asignando actividades que el niño pueda realizar en casa, estableciendo colaboraciones con la familia. Por medio de la comunicación regular con ellos, se puede intercambiar información sobre el progreso del alumno en la escuela y en casa.

4. CÓMO TRABAJAR EN EL AMBIENTE FAMILIAR LA ESTIMULACIÓN COGNITIVA

Tener un hijo con problemas de aprendizaje puede llegar a ser angustiante para cualquier padre, no sólo en el momento que se dé cuenta del trastorno, sino a lo largo del crecimiento del niño ya aún después. Esto es una justificación más que suficiente para que los padres se preparen e intervengan en algún programa educativo – correctivo diseñado para su hijo. Por tanto los padres deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones para intervenir en el proceso de estimulación de sus hijos:

 Aprender más sobre los problemas de aprendizaje. Mientras más sabe, más puede ayudarse a sí mismo y a su niño.

 Elogiar al niño cuando le vaya bien. Los niños con problemas de aprendizaje rinden en variedades de cosas. Averiguar cuáles cosas le gustan al niño, cuáles son sus habilidades. De esta manera, se le brindan oportunidades para perseguir sus fortalezas y talentos.

 Averiguar cómo aprende mejor el niño, si por experiencias, por prácticas o por medio de mirar o escuchar. De igual forma ayudarlo para aprender por medio de sus áreas de fortaleza.

 Dejar que el niño ayude con las tareas domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasoso pequeños y recompense los esfuerzos del niño con elogios.

 Poner atención a la salud mental del niño, el asesoramiento lo ayuda a tratar con las frustraciones, sentirse mejor acerca de sí mismo y aprender más sobre las destrezas sociales.

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