NÚCLEOS ARTICULADORES EN LA DIDÁCTICA

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

CAMPUS CUNDUACÁN

LIC. EN PSICOPEDAGOGÍA

MATERIA:

DIDÁCTICA GENERAL

PRESENTAN:

DANIELA SÁNCHEZ IZQUIERDO

LEIDY LAURA PEREGRINO MARTÍNEZ

MEIDA JOVANA ALVARADO HERNÁNDEZ

NANCY CRISTAL CORTÁZAR DE LA CRUZ

UNIDAD II:

ANATOMÍA DE LA NEURONA

CUNDUACÁN, TAB. SEPTIEMBRE 2013

ÍNDICE

UNIDAD III NÚCLEOS ARTICULADORES EN LA DIDÁCTICA 3

LA IMPORTANCIA DEL MAESTRO 5

¿QUE ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE? 6

LA IMPORTANCIA DEL ALUMNO 8

ESTILOS DE APRENDIZAJE 9

LAS DISTINTAS TEORÍAS Y COMO SE RELACIONAN ENTRE SÍ 11

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS 12

CONCEPTUALIZACIÓN: PLAN DE CLASE; PLAN DE UNIDAD 14

PROCESOS GRUPALES 15

CULTURA ESCOLAR 16

EFECTO DEL HALO O PIGMALIÓN 17

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 18

UNIDAD III NÚCLEOS ARTICULADORES EN LA DIDÁCTICA

Este núcleo temático tiene como propósito fundamental incentivar y desarrollar en los estudiantes competencias para pensar en el lenguaje, conceptuar en términos espaciales, analizar de modo musical y comprender a los otros, de tal forma que se alcance una amplia comprensión de las relaciones educación, comunicación, cultura y sociedad.

El concepto articulador de este núcleo es el de cultura, entendida como un sistema de lenguaje a través del cual un orden social se comunica, se conoce, se reconoce, se reproduce y se transforma.

Este núcleo ofrece una fundamentación conceptual y experimental sobre los sistemas rotacionales más importantes de la cultura, permitiendo al estudiante la comprensión, lectura y uso de variados códigos cruzados por diferentes intenciones comunicativas.

En este núcleo, más que en los contenidos nos detendremos en los lenguajes, más que en el consumo, en la producción y más que en la lógica, en lo lúdico. Las unidades temáticas son:

• Lectura y escritura.

• Taller de lengua española.

• Competencias artísticas.

• Competencias en representaciones espaciales.

• Lenguaje audiovisual y digital.

Este núcleo proporciona al estudiante las herramientas pedagógicas, teóricas, metodológicas y la vivencia del trabajo investigativo para su apropiada participación en el trabajo en la escuela, con los alumnos, con el conocimiento de la comunidad y con los organismos académicos con un espíritu autogestionario, democrático y solitario.

Además se espera introducir al estudiante en la producción de teoría pedagógica. En este sentido, el desarrollo de este núcleo pretende familiarizar al educador con la metodología de la investigación social desde las siguientes perspectivas:

a) como método de investigación cuyos elementos epistemológicos y metodológicos estén encaminados a producir determinados conocimientos y transformaciones en los grupos escolares, comunitarios y profesionales;

b) como formas de llegar a los grupos de estudiantes y comunidades, en una actitud dialógica, de competencia comunicativa y de participación activa;

c) como formas de acción educativa en el diagnóstico de problemas de la realidad educativa y que contribuyan a formular principios pedagógicos y a trazar los planes de intervención pertinentes.

La estructura del núcleo busca, a partir de la experiencia de cada uno, plantear temas conflictivos o de interés para ser investigados; los cuales serán complementados con una fundamentación teórica de los principales paradigmas de la investigación que tienen incidencia en el campo de la educación.

La intensidad horaria de este proceso será progresiva y se desarrollará a lo largo del Ciclo Básico y en los dos niveles del Ciclo de Énfasis. Las unidades temáticas que comprende este núcleo son:

• Fundamentos epistemológicos de la investigación.

• Formulación de problemas de investigación.

• Estrategias metodológicas de la investigación.

Ciclo de Énfasis: éste es el ciclo articulador de Arte y Pedagogía en una práctica investigativa.

El Énfasis de Educación Artística busca desarrollar la fundamentación general desde los lenguajes artísticos de la música, el teatro y las artes plásticas, de tal manera que los estudiantes reflexionen sobre los problemas en la enseñanza y aprendizaje de las artes, atendiendo a sus especificidades, y a los distintos contextos socioculturales.

LA IMPORTANCIA DEL MAESTRO

Un profesor tiene demasiada influencia sobre los alumnos, ya que en ellos se despierta el interés por alguna carrear o por alguna disciplina.

Debido a que los profesores son los orientadores de nuestra vida, nos impulsan a salir adelante, a no ser conformistas, son personas admirables porque transmiten de diferentes formas sus conocimientos, sus estados de ánimo, sus gustos, sus disgustos y sus sentidos del humor ya que lo demuestran con nosotros los alumnos y dan a conocer la realidad de la vida, a no ser mediocres.

El profesor nos transmite conocimientos en base a lo que sabe o la materia que el imparte para ayudarnos a saber cuáles son nuestras preferencias con respecto a las materia, ”a lo que aspiramos ser” la ideología de lo que queremos ser o bien ayudarnos a elegir una carrera. En el profesor vemos una admiración inigualable, de muchas formas y ganas de salir delante de lograr que los alumnos aprendan de ellos una infinidad de cosas, que son útiles en nuestra vida. La forma de enseñarnos a ver la realidad, de enseñarnos habilidades y destrezas útiles para descubrir las cualidades de cada uno de los alumnos y guiarlos hacia sus intereses. El profesor es un modelo a seguir, dependiendo de la forma en que la veamos, la paciencia, tolerancia respeto que tiene para con los alumnos de secundaria y sobre todo el amor que les tiene, ya que no es fácil estar frente a un grupo de adolescentes mantener cierto orden disciplinario.

¿QUE ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE?

Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.

Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una mirada particular este proceso.

Podemos mencionar:

* el aprendizaje según la(s) teoría(s) constructivista(s)

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