ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS

ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS

Las estrategias didácticas se definen como los procedimientos (métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y estudiantes organizan las acciones de manera consiente para construir y lograr metas previstas e imprevistas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Clasificación de los procedimientos

• Estrategias de enseñanza: donde el encuentro pedagógico se realiza presencialmente.

• Estrategias instruccionales: donde la interrelación presencial no es indispensable.

• Estrategia de aprendizaje: Todos aquellos procedimientos que realiza el estudiante de manera consciente y deliberada para aprender.

• Estrategias de evaluación: procedimientos acordados y generados de la reflexión en función a la valoración y descripción de los logros alcanzados.

Componentes básicos de las estrategias didácticas

• Nombre de la estrategia: es conveniente personalizar la estrategia para que la audiencia la reconozca y se compenetre con los procedimientos.

• Contexto: es fundamental que el profesor conozca el ambiente de aprendizaje para diseño y selección de los procedimientos.

• Duración total: sumar el tiempo de cada procedimiento empleado en cada momento de la instrucción y el resultado el tiempo estimado para la estrategia.

• Objetivos y/o Competencias: las metas de aprendizaje son definidas como enunciados que orientan los procedimientos de aprendizaje que el estudiante debe realizar antes, durante y después del proceso de enseñanza, pueden ser redactados como objetivos o competencias y deben estar orientadas a promover y potenciar las habilidades ante los contenidos declarativos, los procedimentales y los actitudinales.

o Redacción de objetivos: deben estar centrados en el estudiante, en función de sus necesidades y no del profesor. Deben diferenciarse de las actividades.

o Construcción de competencias: pueden ser definidas como aprendizajes o logros complejos que integran aspectos cognitivos procedimentales, actitudinales, habilidades y valores. Se elabora a través de un enunciado que indique el logro del aprendizaje, un punto de unión de las temáticas y el saber hacer.

 Verbo evaluable (se conjuga en presente)

 Objeto de estudio (relacionado con los contenidos)

 Condición de calidad del contexto

• Sustentación teórica:la orientación del aprendizaje que el profesor asume dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Contenidos: la secuencia didáctica debe orientar los procedimientos (métodos, técnicas, actividades) al logro de los contenidos.

o Contenidos Declarativos: describen los conocimientos específicos, conceptos y categorías. ¿Qué se debe hacer?

o Contenidos procedimentales: describen los modos y las técnicas que requiere el estudiante. ¿Qué debe saber hacer?¿Cómo debe hacerlo?

o Contenidos actitudinales: describe las cualidades que requiere asumir el estudiante ¿Cuál es la actitud pertienente ante ese saber y hacer desde el punto de vista axiológico y ético?

• Secuencia didáctica: todos aquellos procedimeintosinstruccionales realizados por el docente y estudiante dentro de la estrategia didáctica.

o Pre-instruccionales: preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo se va a aprender.

o Co-instruccionales: apoyan los contenidos curriculares.

o Post-instruccionales: se presentan después del contenido que se ha de aprender.

También puede desarrollarse en cuatro etapas:

o Inicio: busca la orientación preliminar o introducción.

o Desarrollo: se caracteriza por las estrategias utilizadas por el docente a la hora de ejecutar la actividad.

o Cierre: estrategias para finalizar la actividad.

o Evaluación: proceso

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