Diseño De Estrategias

Diseño de estrategias

para la formación de competencias

Producto final

“Antología de estrategias y materiales de enseñanza y de aprendizaje para la formación de competencias”,

Facilitador: Mtro. Luis Enrique Fierros Dávila

Matrícula y nombre del autor:

28238558 Judith Valencia Sotelo

Hermosillo, Sonora, México julio de 2010.

Índice de contenido

Resumen / abstract________________________________________3

Introducción _____________________________________________4

CAPÍTULO 1. Las competencias en la Educación Preescolar_______________________________________________7

1.1 Definiciones de competencias.___________________________7

1.2 Criterios de despeño.__________________________________10

1.3 El Pensamiento Matemático en Educación Preescolar._________11

CAPITULO 2. Estrategias centradas en la conducción del docente.________________________________________________14

2.1. Estrategias sustentadas en métodos globalizadores___________15

2.2. Estrategias de carácter demostrativo.______________________22

2.3. Estrategias para el análisis, discusión y elaboración de propuestas en equipos.______________________________________________25

2.4 Estrategias de carácter explicativo e interrogativo.____________28

CAPÍTULO 3. Estrategias centradas en el aprendizaje.____________________________________________32

3.1. Aprendizaje por instrucciones. ___________________________33

3.2. Aprendizaje por descubrimiento e investigación.______________38

3.3. Aprendizaje por formulación, realización y evaluación de proyectos._______________________________________________43

CONCLUSIONES.__________________________________________47

Referencias

documentales.__________________________________51

Resumen

El presente documento es una contribución sobre estrategias y materiales de enseñanza y de aprendizaje para la formación de competencias en educación preescolar , en el campo de pensamiento matemático donde se explican las diferentes definiciones de competencias que algunos autores hacen sobre el término, hasta situarnos en las competencias sobre resolución de problemas , donde se abordan estrategias de enseñanza y aprendizaje para favorecer el desarrollo de competencias, así como algunos ejemplos de actividades, donde se especifica el papel del docente y alumno , para finalizar con algunas conclusiones a cerca del tema.

Abstract

This paper is a contribution on teachings strategies and materials for learning and training or competence in preschool education in the field of mathematicians thought that explains the different definitions of competence some authors on the Terms, to arrive at the skills on resolution of problems, it deals with teachings and learning strategies to promote skills development, As com some examples of activities, which specifies the role of the teacher and student, to finish with some conclusions about the subject.

Introducción

El creciente desarrollo económico, político y social, aunado a el impacto de la tecnología que experimenta la sociedad, requiere que se realicen cambios a fondo en la cuestión de la formación de los individuos, con el objeto de concebir personas cada vez más eficaces teniendo el propósito de competir al más alto nivel de calidad tanto en las actividades productivas como educacionales.

Estos cambios y transformaciones

han creado la necesidad de establecer un mejor sistema de enseñanza que este acorde con las necesidades, es así, como a través de varios estudios y de grandes investigaciones, surge la Educación Basada en Competencias, la cual genera una serie de impactos que permiten el desarrollo de las capacidades y habilidades requeridas para cumplir con las demandas laborales y educativas.

Este documento se centra en el trabajo por competencias en el campo de Pensamiento matemático, en el aspecto de número en nivel de educación preescolar, ya que es uno de los campos en los que a través de observaciones en los grupos, revisión de planeaciones y trabajo en colegiado que se han realizado, se ha registrado que todavía se trabaja una forma muy tradicionalista remitiéndose a el conocimiento de números y cantidades, por lo cual debido a los cambios en lo programas y a las nuevas necesidades de la sociedad se considera importante, que los docentes se preparen para idear estrategias encaminada a implementar soluciones para el diseño de actividades, que se presenta para el trabajo con las matemáticas.

El objetivo de este documento es proporcionar al docente herramientas para el diseño de actividades mediante estrategias de enseñanza y aprendizaje, para que los alumnos resuelvan problemas, mediante situaciones adecuadas que promuevan el interés, la curiosidad y el aprendizaje en el campo del pensamiento matemático, debido a la gran importancia que tiene como herramienta que posibilita no solo la resolución de problemas sino también el planteamiento de nuevas situaciones generadoras de conocimientos en los diversos ámbitos del mundo laboral, profesional y personal de los individuos. Así como

contribuir a la formación de competencias de los niños y niñas de preescolar, a través de estrategias de enseñanza y aprendizaje, mediante las cuales la educadora generará situaciones didácticas para la construcción de nociones matemáticas básicas de número en relación ala resolución de problemas.

En relación a la metodología utilizada, el tipo de investigación fue documental, el cual se centró en el análisis de temas que contemplan qué tipo de situaciones didácticas, de enseñanza y aprendizaje, y qué características deben tener para crear un ambiente que favorezca el desarrollo del pensamiento matemático en los niños y el papel de la educadora en la creación de situaciones de aprendizaje, que favorezcan las oportunidades para el diálogo, la revisión colectiva de procedimientos y resultados, y la elaboración de explicaciones para la resolución de problemas por parte de los niños.

En la primera parte del documento se habla sobre la definición de competencia y la forma en que algunos autores se refieren al concepto, hasta llegar a lo que son las competencias matemáticas en la educación preescolar y los criterios de desempeño.

En la segunda parte se hace referencia a las estrategias docentes para favorecer competencias referidas para la resolución de problemas en educación preescolar y los criterios que determinan su desempeño, así como algunos ejemplos de actividades que las representan.

En el tercer capitulo se muestran las estrategias de aprendizaje con actividades que favorecen el desarrollo de competencias.

Al final se presentan algunas conclusiones donde se menciona la importancia de las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el campo del pensamiento matemático en la educación,

a partir del impacto que estas tienen tanto en el quehacer del docente como en la construcción del conocimiento de los alumnos.

CAPITULO 1. Las competencias en la Educación Preescolar.

1.1 Definiciones de competencia

A lo largo de algunos años el discurso sobre las competencias ha logrado establecerse poco a poco de forma progresiva en todos los ámbitos y niveles ya sea laboral, educativo, social. Varios autores, han formulado en cuanto a sus estudios y experiencias el concepto de competencia, el cual poco a poco se ha establecido con gran importancia.

Las competencias son mucho más que un saber hacer en contexto, pues va más allá del plano de la actuación e implican compromiso, disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de una fundamentación conceptual y comprensión (Tobón 2006)

Por otro lado Rocío Andrade C. (2008). considera que el concepto de competencia, en educación, se presenta como una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva(saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores)…abarca todo un conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado dentro de un contexto específico y cambiante…

Tobón (2006) señala que las competencias son mucho más que un saber hacer en contexto, pues va más allá del plano de la actuación e implican

compromiso, disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de una fundamentación conceptual y comprensión.

Díaz Barriga (2006) señala que: Aunque no es fácil aceptar una conceptuación del término competencias podríamos reconocer que supone la combinación de tres elementos: a) una información, b) el desarrollo de una habilidad y, c) puestos en acción en una situación inédita.

En el documento de Manuel Riesco (2008), se hace referencia al documento de Tunnig, el cual dice que las competencias pueden ser transversales o específicas. Las transversales son genéricas y son compartidas por todas las materias o ámbitos del conocimiento. Las específicas están relacionadas con disciplinas concretas, una asignatura en particular debe contemplar ambas. Las competencias transversales a su vez se clasifican en instrumentales, interpersonales y sistémicas. Las sistémicas miden las cualidades individuales y la motivación en el trabajo, ya que exigen

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