ORIENTACIONES PARA LA PRÁCTICA EN LA CLASE

Hay tres secciones referidas a las categorías tradicionales de defecto físico, dificultad auditiva y dificultad visual.

La integración del niño con un defecto físico

La integración es posible y que muchas necesidades educativas especiales pueden ser atendidas dentro de la escuela ordinaria y, desde luego, podrían serlo en un grado mucho mayor que el practicado hoy en día la planificación e integración de los alumnos con defectos físicos, pueden causarse molestias innecesarias por falta de transporte adecuados o por la inadecuación del edificio escolar. Las aceptaciones del alumno de sus compañeros, la incontinencia, la inmadurez social y la asistencia interrumpidas en razón de repetidas hospitalizaciones tenemos que reconocer que existen de tres niveles de integración (proximidad física, social y académica).

La integración social convirtiéndose el niño minusválido en un miembro naturalmente aceptado de la comunidad de la escuela.

ORGANIZACIONDE LA ESCUELA

• Debe acumularse el mayor número de datos

• El personal debe de ser consciente de las formas y niveles en que el alumno se comunica, tanto verbalmente como escrito, estas mediadas incluían como mínimo, un día de visita a la escuela de procedencia para observar a los alumnos y hablar en personal responsable. El profesorado considera que la información así conseguida resultaba mucho, as pertinente, para lograr un programa adecuado en la escuela receptora, que la que pudiera obtenerse a través de informes escritos.

• El perfeccionamiento del profesorado resulta esencial para familiarizar al personal con la situación de minusvalidez, incluyendo las condiciones determinados por los trastornos mas corrientes y factores psicológicos y académicos

• debería decidirse la adaptación física, si por ejemplo, es necesario instalar o disponer determinados equipamientos como sanitarios, rampas, pasamanos, un ascensor .La libertad de movimientos resulta de suma importancia, tanto con ayuda o independientemente.

• Debe preverse y hacer conocer al personal responsable cualquier procedimiento especial de emergencia

• Ha de estimularse la ayuda, el apoyo y la orientación del personal experto, por ejemplo los profesores especializas o , fisicoterapeutas y foniastras

• Los profesores deben de estar preparados para trabajar en el aula con personal de apoyo como asistentes sociales y fisioterapeutas.

EL ALUMNO

Para integrar al alumno al máximo en la escolarización general, es preciso que se cumplan varias condiciones académicas y sociales.

• El alumno minusválido fisicocopuede tener menos energías que otro niño normal, reducciones así su capacidad para hacer frente a un día escolar

• Con frecuencia y por razón de su defecto, el alumno emplea los músculos con un tono anormal, para la realización de sus tareas necesarias

• Los profesores deben familiarizarse con procedimientos para lograr la puesta a punto d los equipos cuando no pueden efectuar la reparaciones por si mismos

• Los profesores deben recordar que las maquinas eléctricas de escribir no son mas rápidas, pero resultan útiles a los alumnos cuya escritura es ilegible o que poseen una energía limitada.

• La edad del alumno debe estar comprendida dentro de los dos años del promedio de la clase, pues de otro modo debe resultarle muy difícil encajar

• La madurez social y emocional debe ser más o menos igual que la de sus condiscípulos no minusválido

EL AULA

Lo que sucede en el interior de la azul afecta de modo inmediato al aprendizaje de los alumnos y es el elemento de la vida escolar que se encuentra bajo el control del profesor.

• Se le debe orientar sobre la gestión de la clase

• Debe proporcionarse un asiento adecuado

• El profesor debe estar dispuesto a organizar el aula para admitir un equipo especializado

• Si es escasa la coordinación motora de los niños, el profesor debe estar dispuesto para sujetar el papel a la mesa o para proporcionar lápices grandes. De manera similar un tablero inclinado, en un ángulo correcto, resulta útil para aquellos alumnos para quien le es imposible o difícil trabajar sobre superficies horizontales

• Un auxiliar o agente social puede de ser de gran utilidad para tomar notas para los alumnos con trastornos graves

• Los profesores deben estar preparados para atender a un alumno asmatico,epiléptico o diabético en caso de emergencia para hacer frente

• Un tablero inclinado o un atril resultan muy beneficioso

• Los alumnos minusválidos físicos que asisten a las clases ordinarias necesitan pocas modificaciones del programa de educación, los textos señalan que los profesores ordinarios no están sumamente preparados para trabajar con niños con necesidades especiales los minusválidos son capaces de participar en todos los aspectos del currículo. La insuficiencia de personal, incluyendo el de apoyo o un despliegue inadecuado de los enseñantes son otros factores importantes que pueden limitar a un programa de integración.

INTEGRACION DEL ALUMNO CON DIFICULTADES AUDITIVAS

Dificultad de audición abarca toda una gama de incapacidades, desde el sordo profundo al que padece una ligera sordera. Es importante que los profesores de las clases generales comprendan esto así como las necesidades de los niños con dificultades auditivas. De este modo, la responsabilidad de su progreso va a incumbir cada vez más al profesor de clase general. Es importante por

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