PRINCIPALES TEORIAS DEL APRENDIZAJE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEÓRÍAS DEL APRENDIZAJE

REFLEXIÓN INICIAL:

Estas diversas teorías nos sirven para comprender mejor el complejo proceso educativo y cómo los individuos acceden al conocimiento.

He sabido ya cuando estaba estudiando en la Universidad que el tema es amplio y complejo y que a parte de estas Teorías son varias las corrientes que ayudan a profundizar para una mejor comprensión de las mismas. Cuando estudiaba Comunicación Social conocí de manera superficial solamente a la Teoría Gestalt sin profundizarla, al ser parte de la educación una disciplina que se relaciona íntimamente con el amplio espacio de la comunicación.

Es fundamental entender a las Teorías del Aprendizaje para poder abordar mejor la manera de enseñar para cuando ya se haga trabajo de campo o trabajo en aula.

Estas Teorías son formas que conciben al aprendizaje cómo dicho aprendizaje es abordado para influir en el estudiante de manera positiva.

GLOSARIO

Este glosario nos permite entender mejor al texto.

Axiología= Ciencia de los valores, en especial de los valores morales.

Behavior= Doctrina psicológica, fundada por J. B. Watson, cuyo método se basa en la observación objetiva de la conducta del ser que se estudia, conductismo Condicionamiento= es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos. En sentido amplio significa la asociación de patrones bastante específicos de comportamiento en presencia de estímulos bien definidos.

Conductismo= Orientación metodológica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de estímulo y respuesta y a partir de la conducta y de las reacciones objetivas, sin tener en cuenta la consciencia, que es considerada un epifenómeno. Estudio de la conducta en términos de estímulos y respuestas.

Constructivismo= es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Contingencia= Posibilidad de que algo suceda o no suceda, riesgo.

Dialéctica = Arte de razonar metódica y justamente. Sinón. Lógica, razonamiento.

Empírico (a)= Perteneciente o relativo a la experiencia.

Endógeno= Que se origina o nace en el interior, como la célula que se forma dentro de otra. Que se origina en virtud de causas internas.

Epistemología= Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico.

Férrea= Duro, tenaz.

Génesis= Origen o principio de algo. Serie encadenada de hechos y de causas que conducen a un resultado.

Holístico= Perteneciente o relativo al holismo. Doctrina que propugna la concepción de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo componen.

Holismo= Doctrina que propugna la concepción de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo componen.

Isomorfismo= Aplícase a los cuerpos que cristalizan en un mismo sistema.

Teleología= Disciplina que estudia los fines de la educación, es decir aquello, en que se debe convertir al individuo, mediante el proceso educativo.

Troquelado= Recortar con troquel piezas de cuero, cartones, etc.

ORGANIZADOR GRÁFICO:

En las Teorías del Aprendizaje se distinguen dos amplios enfoques con sus diferentes corrientes:

1. Teorías Asociacionistas

Condicionamiento Condicionamiento

clásico instrumental

Representantes:

HULL

THORNDIKE

SKINNE

Representantes:

PAVLOV

WATSON

GUTHRIE

2. Teorías mediacionales: distintas corrientes

• Aprendizaje social, siendo sus representantes: BANDURA, LORENZ, TINBERGEN, ROSENTHAL.

• Teorías cognitivas, dentro de las cuales se distinguen varias corrientes:

- Teoría de la Gestalt, siendo sus representantes: KOFKA,

KOHLER, WHERTHEIMER, MASLOW, ROGERS.

- Psicología genético – cognitiva, siendo sus representantes:

PIAGET, BRUNER, AUSUBEL, INHELDER, interior-

mente está inmersa la Psicología genético- dialéctica y sus

representantes son: VIGOTSKY, LURIA, LEONTIEV, RUBINS-

TEIN, WALLON.

- Teoría del procesamiento de información, siendo sus represen-

tantes: GAGNE, NEWELL, SIMON, MAYER, PASCUAL LECNE.

Las Teorías Asociacionistas por su parte conciben al aprendizaje en mayor o menor grado como un proceso ciego y mecánico de estímulos y respuestas determinado por las condiciones externas.

Las Teorías mediacionales por el contrario consideran que en todo proceso de aprendizaje intervienen las condiciones internas.

DERIVACIONES DIDÁCTICAS DE LAS TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO.-

Para Skinner, uno de los psicólogos más influyentes dentro de las teorías del aprendizaje, su concepción se asienta en el siguiente principio: el hombre es el producto de las contingencias reforzantes del medio; el comportamiento humano está determinado por contingencias sociales que rodean, orientan y especifican las influencias de los reforzadores.

Las distintas Teorías del Aprendizaje por un lado,

• El condicionamiento clásico de Pavlov, con sus leyes de generalización, discriminación, inhibición, extensión.

• La ley del efecto de Thorndike.

• El condicionamiento operante o instrumental de Skinner

Son aportaciones incuestionables siempre que se apliquen para entender los procesos de aprendizaje.

En todo proceso de aprendizaje por ejemplo reforzar con premios concretos, puede ser eficaz pero pedagógicamente cuestionable porque los alumnos van a tergiversar el verdadero significado de aprender.

Para el condicionamiento, el individuo y la sociedad se van configurando evolutivamente en la medida en que se construyen.

CORRIENTE DE LA TEORÍA GESTALT O TEORÍA DEL CAMPO.-

Consideran que la:

CONDUCTA = TOTALIDAD ORGANIZADA

Para sus representantes el todo, los fenómenos de aprendizaje y conducta son algo más que la suma y yuxtaposición de las partes, otra concepción teórica es el mundo psicológico total en que opera la persona en un momento determinado. El aprendizaje en un proceso de donación de sentido, de significado a las situaciones en que se encuentra el individuo, no reacciona de forma ciega y automática a los estímulos y presiones del medio objetivo, reacciona a la realidad tal como la percibe subjetivamente.

El término Gestalt proviene del alemán no tiene una traducción única, aunque se lo entiende generalmente como "forma". Sin embargo, también podría traducirse como "figura", "configuración" e, incluso, "estructura" o "creación".

APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICO-COGNITIVA.-

Para estos postulados las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje, este provoca la modificación y transformación de las estructuras que al mismo tiempo, una vez modificadas, permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad.

Piaget considera que para que el organismo sea capaz de dar una respuesta es necesario suponer un grado de sensibilidad específica a las incitaciones diversas del medio, dicho grado se construye en el curso del desarrollo, de la historia del individuo a partir de las adquisiciones del aprendizaje. Con este psicólogo se adquieren nuevas dimensiones todos los procesos cognitivos.

Para Piaget cuatro son los factores que intervienen en las estructuras cognitivas.

• Maduración

• Experiencia física

• Interacción social y

• Equilibrio

Hay siete conclusiones de decisiva importancia para facilitar y orientar la regulación didáctica de los procesos de enseñanza – aprendizaje:

1. El carácter constructivo y dialéctico de todo proceso de desarrollo individual, el conocimiento y el comportamiento son la consecuencia de los procesos de construcción subjetiva en los intercambios con el medio.

De

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