PSICOLOGA

ÍNDICE

PAG.

Introducción……………………………………………………………………………………………… 03

Desarrollo…………………………………………………………………………………………………. 04

Conclusión…………………………………………………………………………………………………. 14

Referencias…………………………………………………………………………………………………. 15

INTRODUCCIÓN

Con el ensayo presente pretendemos dar una visión general de lo que compete a nosotros como psicólogos educativos, con las bases esenciales del desarrollo del ciclo vital, comprender y lograr aplicar esto en un contexto real de aplicación clínica.

El estudio del desarrollo del ciclo vital como el desarrollo humano es importante ya que permite entender los cambios en del tiempo que permanecemos con vida, es una guía para la comprensión entre las similitudes y diferenciaciones particulares de las personas, siendo que, por ser todos humanos debería haber una homogeneidad, la cual en cierta manera la hay pero es interesante aún más como se modifica esa homogeneidad hasta volverse heterogeneidad o viceversa, o dicho de otra manera cómo afectan los factores normativos y los no normativos.

Durante este ensayo veremos diferentes ángulos sobre características particulares del ciclo vital, observando la evolución, o cambio que desde lo planteado como ciclo vital comienza con la concepción hasta la muerte. Cabe señalar que el desarrollo del ser humano comienza desde el plan de vida que tienen los padres, podría decirse que desde ese momento empieza el desarrollo sin embargo lo retomaremos desde la concepción ya que así lo menciona el autor. Antes de analizar las particularidades de cada etapa, habremos de concebir que en el ciclo vital es de igual importancia cada etapa, que la complejidad del ser humano se refleja en la multidireccionalidad ya que se desarrollan habilidades mientras que otras disminuyen o se mantienen, que el contexto influirá en la forma en que se desenvuelva en su desarrollo a partir de una base biológica y que no se puede estudiar desde una perspectiva disciplinaria única debido a la multidimencionalidad del ser humano. Otro aspecto importante es que al referirnos a edad no sólo hablaremos en términos de los años transcurridos desde el nacimiento (edad cronológica) sino que se hablará de edad psicológica, en términos de habilidades que suelen tener las personas de un grupo de cierta edad cronológica, y edad social (roles que llevan a cabo según la sociedad). Se hablará desde el estadio prenatal hasta parte de la niñez temprana.

Se abordardaran las principales teorías del desarrollo del ciclo vital y desarrollo humano aquellas que dan explicación a sus tres dimensiones, bilógica, cognitiva y psicosocial en los primeros 3 años de vida del niño, sin inclinación por una en particular para dar un mejor panorama de lo qué es esto a lo que llamamos ciclo vital.

Desarrollo del ciclo vital,

concepción hasta el tercer año

La historia de la psicología del desarrollo hace parte de la historia de la psicología del envejecimiento en la medida en que muchos estudios longitudinales relacionados con el envejecimiento dan luces sobre la totalidad de la vida. Décadas más tarde surgen los estudios longitudinales, concentrados en el envejecimiento, considerando todo el transcurso, los objetivos de unos y otros han sido buscar condiciones óptimas para el desarrollo físico, mental y social de los niños, como también una vida sana y recompensarte en épocas posteriores (Dulcey & Uribe, 2002). Entonces, debemos partir del concepto de desarrollo vital, como aquel que a diferencia de lo que demostraban las investigaciones antiguas, le da igual importancia a cada etapa de la vida, y no sólo a la niñez, ya que el conjunto de cambios que implica se dan a lo largo de todo el desarrollo.

El desarrollo del ciclo vital, como se ha investigado por diferentes formas; ya sea descriptiva, la cual se basa en observar y registrar el comportamiento, por método correlacional que relaciona dos o más eventos que varían (no necesariamente significa que una variable sea la causa de otra) o por método experimental, en el que una variable independiente es manipulada activamente para influir en un comportamiento, es decir producirá el efecto de la variable independiente, controlando esta variable, y posibles variables extrañas que pudieran afectar a nuestra variable dependiente.

Sabiendo los métodos normalmente utilizados, entendamos que el desarrollo metodológico de la psicología a través de la historia nos ha encaminado en una visión evolucionista para explicar la conducta (condición biológica debida a la selección natural) al querer la disciplina de la psicología integrarse en cuanto a método, a las ciencias naturales para un reconocimiento de ella como disciplina científica. La visión evolucionista parte de que a través de la selección natural, se favorece a que se mantengan a través del desarrollo filogenético comportamientos que van a ayudar a que el organismo sobreviva lo suficiente para que logre reproducirse y transmitir su material genético. El material genético que se va transmitiendo de generación en generación hay genes dominantes y genes recesivos, los dominantes ejercerán su efecto anulando la posible influencia del recesivo, por lo que las características dominantes en las características que serán heredadas a las generaciones posteriores. El correcto funcionamiento de la transmisión de información de los genes en la gestación será de importancia para evitar anomalías que tendrían consecuencias psicológicas, cognitivas, sociales y físicas como en el caso de los niños con síndrome de Down.

La selección natural funciona durante la primera mitad de la vida, la adaptación ha llevado a que en el desarrollo algunos aspectos de la infancia nos preparen para la edad adulta y otros, para el desarrollo que vendrá en seguida. La selección natural al actuar durante la primera mitad de la vida, nos conduce a un periodo de juventud más amplio que parece ser demasiado tiempo en comparación con otros seres vivos. Pero la amplitud de esta juventud tiene sus razones, ya que se requiere de este periodo para que el cerebro “rudimentario” con el que nacemos se desarrolle en grandes proporciones, sobre todo ante la complejidad de las interacciones sociales del ser humano (Santrok, 2006). Considero que algunos mecanismos adaptativos no siempre lo son en la sociedad contemporánea, ya que parecieran poco útiles; pero esto es quizás porque aún no se han filtrado esos comportamientos que anteriormente servían a nuestros antepasados pero que ahora nos son poco útiles, o quizás de acuerdo a lo que mencionaría Darwin, simplemente la selección natural no garantiza mejores humanos. Las determinantes biológicas como esta no lo son todo, aun que los comportamientos complejos tienen una carga genética que les da a la gente alguna propensión para una trayectoria evolutiva específica, existen las determinantes ambientales que ejercerán mayor poder conforme se va dando el cúmulo de experiencias.

El desarrollo, como la psicología en sí, es visto desde diferentes modelos teóricos, los cuales más que generar contradicciones se les debe integrar en un análisis holístico, ya que cada una aborda una dimensión del desarrollo diferente y distintos procesos psicológicos o perspectivas distintas de los mismos, esta diversidad de modelos es importante ya que como lo menciona Santrok (2006), ninguno por sí solo satisface la explicación de cada aspecto del desarrollo, es por eso que no se puede tomar una postura excluyente que se base en uno solo. Entre las teorías que abordan esta temática se encuentran, la teoría psicoanalítica la cual se basa principalmente en procesos inconscientes, el desarrollo va a variar en etapas de a cuerdo al objeto de deseo, plantea las tres estructuras que conforman la personalidad, el yo (mediación entre el ello y superyó), el ello, que es el instinto libidinal con el que se nace y que no tiene control propio y por último el superyó que se formará a raíz de lo que la sociedad establezca como correcto para que el niño tenga una autorregulación. Debemos entender, que esta teoría le da más importancia a la etapa temprana del desarrollo, como determinante de las etapas posteriores de la vida. Por otro lado, contrastando con la teoría psicoanalítica, en las teoría cognitivas de Piajet se hace énfasis en los pensamientos conscientes (de lo que la persona se da cuenta) para formar nuestro propio conocimiento sobre nuestro mundo, organizando nuestras experiencias, agregando nuevo conocimiento al ya existente y adaptando cada una de ellas a distintos contextos para que sean de utilidad. Piajet propone 4 estadios de desarrollo cognitivo: el sensoriomotriz el cual se enfoca en la coordinación de sus sensaciones con la ejecución de la conducta, el estadio preoperacional en el que empezará a formar un pensamiento simbólico (de representaciones mentales de imágenes y objetos con palabras), un estadio de las operaciones concretas en el cual ya se tendrá un pensamiento lógico y por último el estadio de las operaciones formales en la adolescencia en el cual

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