PSICOLOGIA Y EL AUTISMO

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADEMICO DE PSICOLOGIA

MONOGRAFIA

PSICOLOGIA Y EL AUTISMO

AUTOR

• RAMOS GUEVARA BACYOREHT NICOLE
• SANDOVAL MANRIQUE ELTON AARON
• CHOQUE CERDA ARIEL ROMINA (Enfermería)

DOCENTE

• Magister. COTRADO ARACA LUDWING

CHINCHA-2022

DESARROLLO

Capítulo I. El autismo

1.1 Concepto

1.2 Características

• Nivel intelectual
• Interacción social
• Nivel comunicativo
• Nivel conductual o no verbal.

1.3 Grados de severidad

• Grado 1
• Grado 2
• Grado 3

Capitulo II. Relación autismo-psicología

2.1 Diagnóstico del TEA

• Diagnóstico temprano
• Diagnóstico relacionado con el desarrollo
• Criterios diagnósticos del Trastorno

2.2 ¿Cómo ayuda la psicología en el autismo?

• La evolución del término “autismo”
• Comprensión del autismo
• Desarrollo psicológico y teoría de la mente

2.3. El desarrollo social de un individuo con autismo

• Etapa infantil
• Etapa juvenil
• Las intervenciones comunes para los desafíos socio-emocionales relacionados con el TEA

Capitulo III. El ambiente intrafamiliar de una persona con TEA

3.1 El TEA en la familia

• Las personas con TEA y sus familias.
• La familia en la calidad de vida e independiente de la persona con TEA.
• La educación familiar en las personas con TEA.

3.2 Comportamiento de una persona con autismo

• Destrezas de comunicación e interacción sociales.
• Conductas o intereses restrictivos o repetitivos.
• Cómo identificar los signos del autismo.

3.3 Consecuencias de no tratar el TEA

• Trastorno autista o autismo clásico.
• Síndrome de Asperger.
• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PPD-NOS por sus siglas en inglés; también llamado “autismo atípico”).

Capitulo IV. Tratamiento para el TEA  

4.1 Farmacológicos

• Antipsicóticos

4.2 Psicológicos

• Terapia cognitiva conductual

Capítulo I. El autismo

1.1Concepto

El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación.

1.2 Características

• Nivel intelectual

Pueden iniciar un monólogo muy profundo sobre un tema que les interesa, aunque no puedan tener un diálogo sobre el mismo, sus habilidades pueden ir desde la discapacidad intelectual a capacidades intelectuales situadas en el rango medio, o superiores al mismo. 

• Interacción social

Pueden ir desde el aislamiento social o la falta de interés, intentar establecer relaciones de una forma extraña, por no saber muy bien cómo hacerlo, y sin tener en cuenta las reacciones de la otra persona.

• Nivel comunicativo

Presentan alteraciones a nivel verbal y no verbal que varía quienes no emplean ningún lenguaje hasta las que tienen habilidades lingüísticas fluidas, pero no saben utilizarlas para mantener una comunicación recíproca funcional. También pueden repetir continuamente las palabras que ha escuchado, lo que se conoce como ecolalia.

• Nivel conductual o no verbal.

No puedan hacer gestos para dar significado a lo que dicen. Por lo general, evitan el contacto visual, lo que los hace parecer maleducados, desinteresados o distraídos. Sin la posibilidad de hacer gestos o usar otras habilidades no verbales para mejorar sus habilidades de lenguaje oral.

1.3 Grados de severidad

Se considera que debido a la diversidad de formas en que se manifiesta el autismo en cada persona, el autismo se considera como una especie de espectro o continuo, que va desde una condición severa hacia una condición mucho más leve.

• Grado 1

Tienen un cierto nivel de independencia. Estas personas presentan dificultades para iniciar interacciones sociales, suelen utilizar respuestas atípicas durante la interacción y tienen un escaso interés en la interacción social.

• Grado 2

Personas que necesitan ayuda de forma notable, tienen un mayor grado de dependencia, ya que presentan dificultades significativas en la comunicación verbal y no verbal, el inicio de interacciones es limitado, comportamiento muy inflexible ante cambios en su entorno.

• Grado 3

Personas que necesitan un nivel de ayuda muy notable y constante, tienen un grado de dependencia muy elevado, ya que presentan dificultades muy significativas y evidentes en la comunicación verbal y no verbal, y padecen ansiedad ante cualquier tipo de cambio que se presente en su entorno.

Capitulo II. Relación autismo-psicología

2.1 Diagnóstico del TEA

Diagnóstico temprano

El diagnóstico temprano es el instrumento más valioso para sentar la indicación terapéutica lo más precozmente posible pues condiciona una evolución más favorable. El pediatra de atención primaria como médico más próximo a la familia y a la vigilancia del desarrollo normal del niño debe entrenarse en el que denominamos “prediagnóstico” para que ante la primera sospecha clínica lo mande a la neuropediatría y de comienzo la oportuna atención temprana.

Se debería sistematizar su valoración y seguimiento clínico empleando rutinariamente el cuestionario estandarizado MCHAT.

El pediatra debe valorar el desarrollo normal del niño teniendo presente que lo habitual no es encontrarse con un retraso característico del lenguaje o un cuadro de tipo regresivo/involutivo, pues en el 50% de los casos lo único que se aprecia al comienzo es un discreto retraso en su desarrollo psicomotor. (IMSS 16/07/2015)

Diagnóstico relacionado con el desarrollo

Una prueba breve que utiliza una herramienta de detección no provee un diagnóstico, pero puede indicar si el niño está bien encaminado en cuanto a su desarrollo o si un especialista debería examinarlo más detenidamente. Si la herramienta de detección identifica un área de preocupación, podría ser necesario hacer una evaluación del desarrollo formal. Esta evaluación formal es un análisis más profundo del desarrollo del niño y generalmente la realiza un especialista capacitado, como un pediatra especializado en desarrollo, un sicólogo infantil, un patólogo del habla y del lenguaje, un terapeuta ocupacional u otro especialista. Puede que el especialista observe al niño, le haga una prueba estructurada, les haga preguntas a los padres o cuidadores, o les pida que llenen cuestionarios. Los resultados de esta evaluación formal destacan las fortalezas del niño y los desafíos que enfrenta, y pueden decir si el niño cumple con los criterios para un diagnóstico relacionado con el desarrollo.

Criterios diagnósticos del Trastorno

El diagnóstico del autismo se basa en una triada clásica de síntomas que incluyen los siguientes:

• Socialización alterada
• Trastorno de la comunicación verbal y no verbal
• Repertorio restringido y estereotipado de conductas

1. Deficiencias en la reciprocidad socioemocional;

• Acercamiento social anormal
• Fracaso en la conversación normal en ambos sentidos
• Disminución en intereses, emociones o afectos compartidos
• Fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales

2. Deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social;

• Comunicación verbal y no verbal poco integrada,
• Anormalidad en el contacto visual y del lenguaje corporal,
• Deficiencias en la comprensión y el uso de gestos,
• Falta total de expresión facial y de comunicación no verbal

3. Déficits en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de relaciones;

• Dificultad para ajustar el comportamiento a diversos contextos sociales,
• Dificultades para compartir el juego imaginativo o para hacer amigos,
• Ausencia de interés por las otras personas

Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.

1. Movimientos, uso de objetos o habla estereotipada o repetitiva;

• Estereotipias motrices simples,
• Alineación de juguetes,
• Cambio de lugar de los objetos,
• Ecolalia,
• Frases idiosincráticas

2. Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad a rutinas, o patrones ritualizados de comportamiento verbal y no verbal;

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