Pensamiento Analitico
elpollo0724 de Enero de 2012
7.709 Palabras (31 Páginas)1.138 Visitas
Un Bolsilibro
para estudiantes y facultad
sobre
Los fundamentos del
Pensamiento analítico
Cómo descifrar el pensamiento y qué buscar cuando lo descifra
Los elementos del pensamiento
y
Los criterios que deben tener
por Dra. Linda Elder y Dr. Richard Paul
Basado en
Conceptos y herramientas de pensamiento crítico
Traducido con autorización de la Fundación para Pensamiento Crítico
© 2003 The Foundation for Critical Thinking
A Miniature Guide to the Foundations of Analytic Thinking
Ó 2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org
2
CONTENIDO
Parte I: Comprender la teoría básica del análisis
Esta sección provee la teoría fundamental esencial para el análisis. Expone las ocho
estructuras básicas presentes en todo pensamiento.
¿Por qué un bolsilibro sobre pensamiento analítico? ........................................................
¿Por qué es importante el análisis del pensamiento? .......................................................
Todo el pensamiento está definido por los ocho elementos que lo componen .................
Todos los humanos usan su pensamiento para hacer sentido del mundo ........................
Para analizar el pensamiento, debemos aprender a identificar y cuestionar sus
estructuras elementales ..........................................................................................
Para evaluar el pensamiento debemos entender y aplicar los
criterios intelectuales ..............................................................................................
De lo anterior podemos desarrollar una hoja de cotejo para
el razonamiento .....................................................................................................
Parte 2: Comienzo: Algunos primeros pasos
Esta sección enumera los movimientos fundamentales más importantes en el análisis.
Piense en el propósito.......................................................................................................
Exponga la pregunta..........................................................................................................
Recopile información .........................................................................................................
Preste atención a sus inferencias ......................................................................................
Verifique sus suposiciones ................................................................................................
Clarifique sus conceptos ...................................................................................................
Comprenda su punto de vista ...........................................................................................
Piense en las implicaciones ...............................................................................................
Parte 3: Usar el análisis para descifrar la lógica de cualquier cosa
Esta sección provee una serie de muestras de análisis y modelos para análisis.
La esencia del pensamiento crítico ...................................................................................
Analizar problemas ............................................................................................................
Analizar la lógica de un artículo, ensayo o capítulo ..........................................................
Analizar la lógica de un libro de texto ...............................................................................
Evaluar el razonamiento del autor ....................................................................................
Analizar la lógica de una materia: .....................................................................................
· La lógica de la ciencia .....................................................................................
· La lógica de la historia .....................................................................................
· La lógica de la sociología ................................................................................
· La lógica de la economía .................................................................................
· La lógica de la ecología ...................................................................................
Parte 4: Llevar su comprensión a un nivel más profundo
A Miniature Guide to the Foundations of Analytic Thinking
Ó 2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org
3
Esta sección explica más comprensivamente los elementos, diferenciando a los
razonadores diestros de los no diestros.
Analizar y avaluar:
· Metas, propósitos u objetivos .................................................................................
· Preguntas, problemas y asuntos .............................................................................
· Datos, evidencia, experiencia, investigación ..........................................................
· Inferencias, interpretaciones y conclusiones ..........................................................
· Suposiciones y creencias ........................................................................................
· Conceptos, ideas y teorías .....................................................................................
· Puntos de vista y perspectivas ...............................................................................
· Implicaciones y consecuencias ...............................................................................
Distinguir entre inferencias y suposiciones .................................................................
Conclusión ..........................................................................................................................
A Miniature Guide to the Foundations of Analytic Thinking
Ó 2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org
4
¿Por qué un bolsilibro sobre pensamiento analítico?
El análisis y la evaluación son reconocidas como destrezas cruciales que deben
dominar todos los estudiantes y con razón. Son requisito para aprender cualquier
contenido significativo de manera que no sea trivial. Comúnmente, se les pide a los
estudiantes analizar poemas, fórmulas matemáticas, sistemas biológicos, capítulos en
libros de texto, conceptos e ideas, ensayos, novelas y artículos – para mencionar
algunos. Sin embargo, ¿qué estudiante puede explicar lo que requiere el análisis?
¿Qué estudiantes tienen un concepto claro de cómo pensar? ¿Cuál de nuestros
graduandos puede completar la oración: “Cuando se me pide que analice algo, utilizo
el siguiente modelo:...?”
El hecho penoso es que a pocos estudiantes se les ha enseñando cómo analizar. Por
eso, cuando se les pide que analicen algo científico, histórico, literario o matemático –
ni pensar, algo ético, político o personal – carecen de un modelo que les permita
hacerlo. Divagan por su tarea con tan sólo el sentido mínimo de lo requiere el análisis.
No tienen idea de cómo el análisis sólido puede abrir el camino hacia la evaluación
sólida. Por supuesto, los estudiantes no están solos. Muchos adultos están
confundidos de manera similar en cuanto al análisis y la evaluación como procesos
intelectuales.
Sin embargo, ¿qué pensaríamos de un mecánico de autos que dijera, “Haré lo mejor
posible para arreglar su auto, pero francamente nunca he entendido las partes de un
motor;” o si un linguista dijera, “Lo siento, pero siempre me ha confundido el identificar
las partes gramaticales?” Ciertamente, a los estudiantes no se les debe pedir que
analicen si no tienen un modelo claro y los fundamentos requeridos para hacerlo. De
igual manera, no debemos pedir que los estudiantes hagan una evaluación si no tienen
los criterios en que deben basar su evaluación. La reacción subjetiva no se debe
confundir con la evaluación objetiva.
Cuanto más los estudiantes internalicen este modelo mediante la práctica, se colocarán
en mejor posición para comenzar a pensar históricamente (en sus clases de historia),
matemáticamente (en sus clases de matemáticas), científicamente (en sus clases de
ciencia) y así más hábilmente (en todas sus clases). Cuando internalizan este modelo,
los estudiantes son mejores estudiantes porque adquirieron un poderoso “sistema para
analizar sistemas.”
Este bolsilibro acompaña al Bolsilibro Pensamiento Crítico: Conceptos y Herramientas.
Complementa, y recibe complemento de todos los otros bolsilibros de la serie.
Ejemplifica por qué el pensamiento se comprende y mejora más cuando podemos
analizarlo y evaluarlo EXPLÍCITAMENTE. Las destrezas intelectuales que enfatiza son
las mismas destrezas que se necesitan para razonar las decisiones y problemas
inherentes en cualquiera y cada una de las dimensiones de la vida humana.
A Miniature Guide to the Foundations of Analytic Thinking
Ó 2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org
...