Proyecto estigmatofilia “Dolor, Dulce Dolor”

“Dolor, Dulce Dolor”

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Instituto: ISIP.

Carrera: Prof. de psicología.

Año: 2do año.

Materia: Persp. Pedagógico Didáctica II.

Profesora: Celina Romero.

Alumnos: Giselle Bustos,

                 Karina Torales.

Fecha de entrega: Hasta el 15/07.

FUNDAMENTACION

Debido al creciente avance y excesivo uso de esta práctica, que involucra a un gran número de jóvenes, sentimos la necesidad de traer el tema de la Estigmatofilia a los alumnos de 6to año, turno mañana, con la sola idea de concientizar sobre este abuso, en cuanto a la influencia a corto o largo plazo en diversos ámbitos sociales, tanto en lo personal, como en lo académico y fuertemente en el mercado laboral. Para poder abordar el tema, vamos a tomar los horarios de historia y biología; miércoles 11 y 18; y jueves 12 y 19 de julio, en el tramo de 8 a 10am. Con sus respectivas profesoras van a conocer la historiografía, así como su comienzo constitutivo, social, religioso y consecuencias, que perjudicaría tanto la salud física como emocional (alteraciones de la coagulación o cicatrización, hemofilia; enfermedades infecciosas como SIDA, etc.).

Con “Dolor, Dulce Dolor” se quiso quiere reflejar lo significante que significa esta práctica para los adictos,. Ppara ello, definimos lo que significa históricamente Estigmatofilia; la palabra  Estigma, hace referencia a las marcas o señales en el cuerpo, impuesta con hierro candente como signo de esclavitud o de infamia; o como la marca sobrenatural que aparece en el cuerpo de algunos santos, ésta sería signo de la participación pasional Religiosa. En cuanto al vocablo Filia, refiere a la simpatía o afición por una cosa o persona. Entonces la estigmatofilia, es definida como la atracción/ deseo sexual o adicción que algunas personas sienten (generalmente jóvenes y adolescentes) por los tatuajes y perforaciones corporales (piercing).

 Este tema ofrecerá intentará, ofrecer a los estudiantes situaciones y experiencias que les permitan permitirán reflexionar acerca de las posibles problemáticas que se desencadenarían podrían desencadenar a futuro con esta práctica. (Punto y aparte)Vamos a trabajar desde la corriente constructivista, partiendo de sus los esquemas previos de los alumnos ya que (según Piaget; el desarrollo intelectual del sujeto se vale de estructuras previas para llegar a adquirir nuevos conocimientos). También y trabajarán en grupos, (según tomando los aportes de Vygotsky; Z.D.P.- Zona de Desarrollo Próximo, donde el alumno llega a adquirir mayores conocimientos con la ayuda de otros individuos más capaces, así, en el intercambio de ideas, pueden surgir nuevas o similares).  Los paréntesis no van

El desarrollo del proyecto resultará de la combinación de la clase explicativa, trabajo grupal, de debate y análisis de artículos (informativos). Se fomentará en todo momento la participación del alumno trayendo ejemplos de la vida en el aula, los que serán relacionados con la bibliografía. Así como también material audiovisual, imágenes y noticias, que serán de soporte  para un análisis y reflexión de los artículos bibliográficos que se trabajarán.

Estas actividades serán acompañadas de guías de lectura comprensiva y reflexiva; resolución individual o grupal de problemáticas reales mediante la utilización de vocabulario específico del área.

Se brindará el espacio adecuado para favorecer el aprendizaje mediante la lectura de materiales, deberán identificar los conceptos principales y con ello, realizarán mapas conceptuales en afiches, para luego poder fijarlos en diferentes sectores de la institución.

OBJETIVOS

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

• Reconocer la Estigmatofilia.
• Identificar la problemática de adicción.
• Interpretar los textos bibliográficos.
• Asimilar los diferentes riesgos.
• Fortalecer su pensamiento crítico.

CONTENIDOS

• Definición de Estigmatofilia.
• Origen de la palabra Estigmatolofilia (etimológicamente).
• Historia, simbología y tradiciones de los tatuajes.
• Los riesgos de hacerse un tatuaje y/o piercing

ESTRATEGIAS DEL DOCENTE

• Torbellino de ideas.
• Expositiva.
• Biográfica.
• Interrogatorio.
• Debate.
• Discusión
• Mapa Conceptual
• Dinámica grupal y colectiva
• Proyección de material audiovisual

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

• Verán un fragmento de un capítulo de la serie animada, “The Simpsons” Temporada 6 Episodio 12: "Homero el grande"(los magios).
• Significar, con sus esquemas previos, la palabra escrita en el pizarrón (Estigmatofilia).
• Deberán leer los artículos bibliográficos.
• Debatir los diferentes aspectos del tema.
• Sacar los conceptos y temas importantes.
• Plasmar, en afiches, toda la información obtenida en mapas conceptuales.

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará constantemente durante la clase, teniendo en cuenta que evaluar; es un proceso cognitivo de interpretación, donde los estudiantes adquieren nuevos conocimientos y reflexionan dichos conceptos. Se tendrá en cuenta el grado de atención de durante el desarrollo de la clase, así como los diferentes cuestionamientos que puedan surgir, de igual manera se evaluará  el interés manifestado, la buena conducta, participación acorde y el producto final de la actividad propuesta. La evaluación será de forma diagnóstica, nos permitirá saber, entre otras cosas, el grado actitudinal y cognoscitivo de cada alumno. A la vez, será una herramienta indispensable que les facilitará a los alumnos un aprendizaje significativo, relevante y duradero, debido a que parte como mencionamos anteriormente, de los conocimientos previos, actitudes y expectativas de los alumnos. Entonces se evaluará:

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