Psicologia Del Trabajo

Las relaciones entre psicología y educación

Surgimiento

*Thorndike:necesidad de fundamentar las propuestas educativas sobre los resultados de la investigación psicológica de naturaleza experimetal.

* Williams (1978)necesidad de un nuevo profesional que debe actuar de intermediario entre <<La ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza>> .

Auge

*durante las primeras décadas del siglo XX tres áreas de la investigación:

1.-Las investigaciones experimentales del aprendizaje.

2.- El estudio y la medida de las diferencias individuales y

3.-La psicología del niño.

En 1940, La Psicología de la Educación cubre las tres áreas mencionadas.

*Psicología de la Educación aparece en palabras de Wall (1979), como la <<reina >> de las ciencias de la educación.

*En la década de los cincuenta, al ser considerada la ciencia de la educación por excelencia, se ve abocada a ocuparse progresivamente de todos los problemas y aspectos relevantes del fenómeno educativo.

-Comienza a tomarse conciencia de las dificultades de integrar los múltiples resultados, no siempre concordantes y avances incluso contradictorios, que proporcionan las investigaciones psicológicas.

Declive

Se agudiza la polémica iniciada en los anos veinte por Thorndike y Judd sobre la escasa pertinencia educativa de la investigación psicológica y de las elaboraciones teóricas resultantes Van Fleet (1976),

-Mediados de los 50’s emergen una serie de disciplinas que van a cuestionar el protagonismo dela psicología como la reina de las ciencias de la educación principalmente la sociología de la educación, la economía de la educación, la educación comparada y la planificación educativa, ponen de relieve la insuficiencia del análisis psicológico para la comprensión global de los fenómenos educativos (Husen.1979).

Las concepciones actuales de la Psicología de la educación.

*Lo que caracteriza a la psicología de la Educación es el hecho de aplicar los conocimientos de la psicología en los fenómenos educativos.

-La psicología de la educación como una disciplina con una entidad propia: no tiene un objeto de estudio particular, ni genera conocimiento sobre el, más bien, genera estrategias que permiten elegir sobre la relevancia y pertinencia de los principios psicológicos y que facilitan su aplicación.

-Debido a una reacción ante la imposibilidad histórica de satisfacer estas elevadas expectativas, han surgido algunas voces que niegan la psicología el derecho de llamarse disciplina independiente.

- Por ejemplo Biggs (1976), propone la educologia ya que proviene de una fusión entre educación y psicología y se encarga de integrar las aportaciones de otras áreas del conocimiento como la filosofía, la sociología, la historia, etc.

-Robert Glaser; denomina a la psicología de la educación como una disciplina puente entre la psicología y la educación, en el cual no es que no exita una limitación a describir y explicar de su objeto de estudio, mas bien que permite elaborar procedimientos para mejorarlo.

-David P. Ausubel: arremete contra la concepción de esta como una miscelánea de la psicología general, la psicología del aprendizaje, la psicología del desarrollo, la medida de las diferencias individuales, la psicología social.

-la diferencia básica existe entre la psicología general y la psicología de la educación radica en que la primera se ocupa del estudio de las leyes generales del psiquismo humano, mientras que la segunda limita su ámbito de estudio a las leyes del psiquismo humano que rigen el aprendizaje escolar.

-Mialaret la psicología educativa debe ocuparse ante todo del análisis de los comportamientos y de los procesos psicológicos que surgen en los alumnos como resultado de las intervenciones pedagógicas

-León y Gilly insisten en que la psicología de la educación no se limita a aplicar el conocimiento psicológico a la educación y a la enseñanza, sino que contribuye al enriquecimiento de la psicología y de las ciencias pedagógicas

-Piolat propone como objetivo de estudio de la disciplina los procesos de formación, Los procesos de información, cambio en el comportamiento.

*Finalidades:

-teorías explicativa

-modelos y programas de intervención.

-praxis

*Objetos de estudio:

-Procesos de cambio comportamental inducidos en las personas.

Educación: cambio observable y permanente, tmb se considera un proceso para la vida y durante toda ella.

-Cambio (reestructuración).

-temporalidad

-Durabilidad.

-Intencionalidad

1) Educación Formal (institucionalizada)

2) Educación Informal (Familia/ Comunidad).

Plan nacional de Desarrollo.

*Transformacion educativa.

1- Calidad educativa: Estrategias (docente, actualización, financiamientos).

2- Desigualdad regional: alfabetización y becas

3- TICS; se implementa su uso para mejorar las estrategias educativas con base en capacitación docente respecto a la conectividad.

4.- Educación integral: hace referencia a formar un engrane en el aprendizaje, es decir que padres y profesores colaboren en la educación.

5- Acceso y permanencia en el sistema educativo Medio superior: se realizan estrategias de evaluación vinculadas al sector productivo.

6- Cobertura: equidad, calidad y pertinencia.

Proceso Nacional.

*iniciativa:

*Discusion:

*Aprobacion

*Sancion

*Publicacion

*Vigencia

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