Psicologia

Términos y frases comunes

4a CB 4a CM 5a CB 5a CM 6a CB 6a CM acto de lectura adulto alfabética análisis analizar anticipación aprendizaje atribución cantidad caracteres caramelo ción claro clase baja clase media comienzo conceptualización conductas conflicto consideración consiste constituye correctamente correspondencia cursiva decir descifrado diario diferenciar diferentes diste cuenta distinción ejemplo elementos emisión enseñanza enunciado escolar escribir escuela específicas estoy leyendo fonemas función grafías gráfica grafismos grupo habla hemos hipótesis silábica imagen índices inicial interpretación Lámina lectura silenciosa lengua escrita lenguaje letras lingüística logografía mamá manera mente método modelo nena niños de CM nivel nombre propio números obvio oración oral palabras papá patea parece patea la pelota pato perro Piaget portador pregunta presenta problema proceso propone psicolingüística relación respecto respuestas resulta señala signos siguiente sílabas sirven para leer sistema situación sujeto sustantivos tarjetas términos texto escrito total trata tura ubicar utiliza valor sonoro Vanina verbo vocales

Pasajes populares

Página 15 - ... de la salud y al bienestar. Toda persona tiene derecho a que su salud sea preservada por medidas sanitarias y sociales, relativas a la alimentación, el vestido, la vivienda y la asistencia médica, correspondientes al nivel que permitan los recursos públicos y los de la comunidad. Artículo XII Derecho a la educación. Toda persona tiene derecho a la educación, la que debe estar inspirada en los principios de libertad, moralidad y solidaridad humanas. Asimismo tiene el derecho de que, mediante...‎

Aparece en 14 libros entre 1939 y 2005

Página 28 - El sujeto que conocemos a través de la teoría de Piaget es un sujeto que trata activamente de comprender el mundo que lo rodea, y de resolver los interrogantes que este mundo le plantea.‎

Aparece en 5 libros entre 1993 y 1998

Página 34 - ... erróneas" respecto al punto final, pero constructivas en la medida en que permiten acceder a él. En este sentido, los "errores" son necesarios para la obtención del conocimiento.‎

Aparece en 3 libros entre 1993 y 2005

Página 22 - ... formula hipótesis, busca regularidades, pone a prueba sus anticipaciones, y se forja su propia gramática (que no es simple copia deformada del modelo adulto, sino creación original). En lugar de un niño que recibe de a poco un lenguaje enteramente fabricado...‎

Aparece en 3 libros entre 1993 y 1998

Página 71 - Ya que no pueden representa" con exactitud tal tipo de silencio o de acento, la coma, el punto y coma, el punto, los dos puntos, los signos de exclamación, los puntos suspensivos y el guión tienen una utilización lógica más que fono-gráfica. Ellos contribuyen directamente al sentido, y son asimilables a elementos pictográficos (pp.‎

Aparece en 5 libros entre 1955 y 2003

Página 35 - Contrariamente a las posiciones "gestaltistas", la comprensión "piagetiana" no es figural sino operatoria: no es la comprensión de una forma de conjunto dada de una vez por todas, sino la comprensión de las transformaciones que engendran esas configuraciones, conjuntamente con los invariantes que le son propios.‎

Aparece en 2 libros entre 1985 y 1993

Página 17 - Es por esto, que creemos que en lugar de "males endémicos", habría que hablar de selección social del sistema educativo; en lugar de llamar "deserción" al abandono de la escuela, tendríamos que llamarlo expulsión encubierta. Y no se trata de un cambio terminológico, sino de otro marco interpretativo, porque la desigualdad social y económica se manifiesta, también, en la distribución desigual de oportunidades educativas.‎

Aparece en 2 libros entre 1980 y 1993

Página 17 - La preocupación de los educadores se ha orientado hacia la búsqueda del "mejor" o "más eficaz" de ellos, suscitándose así una polémica en torno a dos tipos fundamentales de métodos: sintéticos, que parten de elementos menores a la palabra, y analíticos, que parten de la palabra o de unidades mayores.‎

Aparece en 2 libros de 1993.

Página 13 - ... por proceso el camino que el niño debe recorrer para comprender las características, el valor y la función de la escritura desde que ésta se constituye en objeto de su atención (y, por lo tanto,

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