Psicologia

PSíCOLOGIA

1. Aprendizaje

El aprendizaje es un cambio relativamente estable de la conducta. El aprendizaje puede referirse tanto a conductas manifiestas como a conductas encubiertas.

El aprendizaje es el resultado de la práctica y experiencia. Tiene lugar en el sujeto y después se manifiesta con frecuencia en conducta observables. La conducta que puede observarse y registrarse se llama ejecución. La ejecución no es una medida perfecta del aprendizaje. A veces hay diferencias considerables entre el aprendizaje y la ejecución. Esta diferencia puede deberse a factores tales como la enfermedad, la falta de tiempo, la fatiga, el mal humor, la ausencia de motivación o la incapacidad para concentrarse.

Pese a la posible diferencia entre el aprendizaje y la ejecución, esta última es el mejor indicador de lo que ha aprendido un individuo.

2. Teoría estimulo-respuesta

El estimulo es lo que se percibe a través de uno o varios de los 5 sentidos y la respuesta es la forma en que reaccionan las personas ante este estimulo. El desarrollo de respuestas a estímulos según psicólogos y conductistas se da mediante dos procesos: condicionamiento clásico y condicionamiento operante. Por lo tanto se han estudiado dos tipos fundamentales de modelos o teorías estimulo respuesta. Se conocen con los nombres de condicionamiento clásico y condicionamiento operante.

3. Condicionamiento clásico

Proceso en el que se logra una conducta a continuación de un segundo acontecimiento. Dentro de estos se encuentran el estimulo incondicionado que es aquel que induce a una respuesta sin practica. Y estimulo condicionado es lo que induce a la respuesta desues de una práctica o condicionamiento..

Tres pasos básicos que se siguen en el proceso de condicionamiento clásico:

 Consiste en la asociación del estimulo original y la respuesta original.

 Supone la asociación del estimulo original y un estimulo sustitutorio con la respuesta original.

 Implica la asociación del estimulo sustitutorio con la respuesta original.

Los principios de condicionamiento clásico o de la situación de estímulos son de utilidad para la enseñanza de estudiantes de todas las edades. Pueden explicar tanto el aprendizaje de la respuesta educativa como de las conductas emocionales.

4. Condicionamiento operante

Se habla de condicionamiento operante o instrumental, proceso en el cual una acción o una conducta, seguida de una consecuencia favorable, se consolida, aumentando así la probabilidad de que se repita. La consecuencia favorable o estimulo reforzado se suele llamar refuerzo.

 Refuerzos positivos: El reforzamiento positivo es la entrega de una recompensa, lo que aumenta la probabilidad de que las conductas recompensadas se repitan.

 Refuerzos negativos: es un acontecimiento no deseado que puede retenerse o suprimirse, cabe considerarlo equivalente al alivio. El reforzamiento negativo es el acto de la responsabilidad de que el acto anterior se repita.

El proceso de condicionamiento operante que implica el uso de reforzamiento positivo y negativos para cambiar las conductas o el aprendizaje, está asociada a otros seis procesos:

1- Preparación.

2- Modelado.

3- Encadenamiento.

4- Contra condicionamiento.

5- Economía de fichas.

6- Extinción.

5. Recepción significativa

Ausubel, psicólogo que ha intentado explicar cómo aprenden los individuos a partir de material verbal. Sostiene que el individuo que aprende recibe información verbal, la vincula con los conocimientos previamente adquiridos y la nueva información, y de esta forma le da un significado especial.

Afirma que la rapidez y la meticulosidad con la que una persona aprende dependen de dos cosas:

 El grado de relación existente entre los conocimientos anteriores y el material nuevo.

 La naturaleza de la relación que se establece entre la información nueva y la antigua.

Ausubel sostiene que el aprendizaje y la memorización pueden mejorarse en gran medida si se crea y utilizan marcos de referencia muy organizados, resultados de un almacenamiento sistemático ilógico de la información. La existencia de una estructura pertinente en el sistema de pensamiento mejora el aprendizaje y proporciona a la nueva información un significado potencialmente mayor.

El proceso de asimilación: Ausubel sostiene que los estudiantes tienen que operar mentalmente con el material al que se les expone si quieren darle significado. Habla también de asimilación, entendiéndola básicamente como el proceso por el cual “se almacena nuevas ideas en estrecha relación con ideas relacionadas relevantes presentes en la estructura cognitiva”.

La asimilación puede asegurar el aprendizaje de tres maneras:

 Proporcionando un significado adicional a la nueva idea: la idea nueva que se relaciona o se pone en conexión con otras ideas bien estructuradas adquiere más significado que la que simplemente se percibe y se almacena en la memoria de forma aislada. El nuevo material adquiere parte de su significado adicional de los elementos a fines de la estructura cognitiva, que ya son altamente significativos.

 Reduciendo la posibilidad de que se olvide esta: consiste en evitar que la nueva idea se pierda u olvide rápidamente.

 Haciendo que resulte más accesible o esta más fácilmente disponible para su recuperación: la asimilación no solo protege del olvido, sino que asegura también que la nueva idea podrá encontrarse o recuperarse fácilmente cuando sea necesario.

Organizadores de avance: se entiende como tales aquellos materiales introductorios de naturaleza general que proporcionan un marco de referencia en el que integrar información más detallada que se presenta más adelante.

La mayoría de los organizadores de avance son en cierto sentido abstractos, concisos y más completos que cualquiera de las unidades de información que se presentan después.

Factores que contribuyen al aprendizaje significativo: Ausubel afirma que el aprendizaje

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