Psicologia

Introducción.

Es evidente que la escuela rural enfrenta dificultades y problemas diversos, particularmente graves en educación. Esta se ve permanentemente cuestionada no solo por la comunidad y padres de familia, sino que también por los alumnos quienes son los directos receptores de la acción de ella.

Toda institución y por cierto las educacionales, solo tienen razón de existir en tanto cuanto respondan a las necesidades y requerimientos del medio en el cual se encuentran insertas, en primer lugar, y de la sociedad, en general, en segundo término.

Las múltiples investigaciones ya realizadas tanto en el ámbito diagnóstico como evaluativo han demostrado con creces la poca o nula pertinencia de la educación impartida en el ámbito rural. Por otro lado, nos encontramos con una problemática adicional como es la calidad de la educación; Pertinencia y Calidad de la Educación son elementos interdependientes que originan el Desarrollo.

Respecto a esta última cuestión, Pertinencia y Calidad, debemos analizarla desde una perspectiva multidimensional a partir de la cual nos surgen las siguientes interrogantes: ¿El solo mejoramiento de la educación en los ámbitos de pertinencia y calidad a nivel básico o medio resolverá el problema de los sectores rurales?; ¿La Escuela Rural debe preocuparse y centrar su esfuerzo y creatividad sólo en la población que corresponde a su nivel?, ¿Cuál es el rol social que está llamada a cumplir la escuela rural?, ¿El mejoramiento de la educación rural es solo una responsabilidad de quienes laboran en esos niveles y sectores?, ¿Qué rol deben cumplir las instituciones formadoras de profesores?, ¿Responden las Universidades a estos desafíos?, las Universidades ¿Tienen claridad respecto al tipo y características que deben poseer los profesores que trabajarán en las zonas rurales?, ¿Preparamos profesores con las competencias requeridas para provocar el Desarrollo Rural Integral?

Estas y muchas más interrogantes pueden aflorar, a las cuales unos y otros hemos intentado, con mayor o menor relevancia, encontrar una respuesta.

MI PRACTICA DOCENTE EN SOCIEDAD Y INSTITUCION ESCOLAR.

Hace poco yo comencé a laborar en el jardín de niñas y niños Daniel Robles Sasso, es decir que para mí todo era nuevo, el lugar , la comunidad , la gente y mis alumnos como para ellos yo también era nueva, cuando me presentaron el jardín me dijeron que eran 27 alumnos y que cotidianamente me llegarían al rededor de 15 alumnos y que los niños no entendían bien el español su lengua es el Tzotzil y enseguida pensé que sería algo difícil tanto para mi y para ellos tendría que darme a entender por señas y los niños por medias palabras en el español y de hecho así a sido hasta ahorita, pero al final de cuentas trabajamos bien, lo que me cuesta aquí es explicarme entonces tome una técnica la cual fue tomar a uno de mis alumnos que es el que más entiende el español como traductor, a el le gusta participar mucho y es ahí cuando aprovecho, es el que más asistencias tiene en el jardín, también puedo decir que la mayoría de mis alumnos hasta ahorita ya participan más les gusta llegar al jardín porque sienten que es algo diferente y que alguien está al pendiente de ellos, me doy cuenta cuando jugamos a la hora del recreo dicen, gritan y corren con tanta emoción, mis niños soy muy obedientes porque a la primera llamada de atención que yo les digo enseguida prefieren oírme y sentarse, en conclusión yo tengo el propósito de orientar y de guiara mis niños.

por medio de la enseñanza para que ellos salgan con diferentes capacidades como dominar a un más el español que sean más comunicativos y que ellos puedan encontrar una destreza y mantengan el interés propio de ellos y el aprendizaje sea más eficaz , en cuestiones

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