Psicologia

EL CONDUCTISMO

Fuente: www.monografías.com

La teoría conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX

y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas.

La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando

hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta

conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo

de conseguirla.

De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el

condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación

entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos

adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo

comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación

de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta

relación en el individuo.

Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta

observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que

no se ve, es considerada como "caja negra". En la relación de aprendizaje sujeto - objeto,

centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas

como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto.

No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que

postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.

Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y aún siguen siendo

utilizadas, en algunos casos con serios reparos. Enfoques conductistas están presentes en

programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las

que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en

pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto,

símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de

eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.

Pero también existen otras situaciones que se observan en educación y que son más

discutibles aún, como por ejemplo el empleo de premios y castigos en situaciones

contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los castigos y

conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar

procesos de toma de conciencia integrales.

Hoy día hay consenso en estimar un conjunto de aprendizajes posibles de desarrollar

mediante esquemas basados en las teorías conductistas, tales como aquellos que involucran

reforzamiento de automatismos, destrezas y hábitos muy circunscritos (recitar una

secuencia de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar,

recordar los componentes de una categoría [elementos químicos, adverbios, etc.], etc.).

Conductismo. Se denomina así a la teoría del aprendizaje animal y humano que se focaliza

solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren

por estos procesos.

Los conductistas definen el aprendizaje solo como la adquisición de nuevas conductas o

comportamientos.

Asociacionismo. Bajo esta denominación se conocen las aportaciones a la psicología de

diversos autores a través de la historia. Desde Aristóteles que planteaba un estudio de cómo

asociar una idea con otra, los empiristas ingleses John Locke y David Hume que

subrayaron la importancia de las asociaciones en la percepción sensorial, y considerando a

otros filósofos, el asociacionismo ha derivado hasta el siglo XX en que el término alude a la

asociación que se establece entre un estímulo y la correspondiente respuesta. Por tanto, se

denomina de este modo y en el contexto de este curso, a las teorías de aprendizaje centradas

en el conductismo.

Los experimentos realizados por los conductistas identifican el “condicionamiento” como

un proceso universal de aprendizaje.

El condicionamiento clásico surge con la escuela rusa con Sechenov como iniciador,

encabezada por los experimentos de Iván Pavlov y continuadores como Bechterev.

Iván Petrovich Pavlov (Nació en Riazán, en 1849. Murió en 1936), fue un fisiólogo ruso

discípulo de Ivan Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones

sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Hizo sus experimentos utilizando

perros, los que mantenía en su laboratorio bajo condiciones controladas para evitar la

interferencia de estímulos externos.

Llamó estimulaciones psíquicas al resultado de salivación de los perros, aún cuando no

tenían comida en su boca ni ante su presencia. Pavlov observó que los perros de su

laboratorio salivaban solo con escuchar los pasos de la persona que se acercaba a

alimentarlos; y que no sucedía lo mismo cuando escuchaban los pasos de otra persona.

Esto le sugirió la idea básica del condicionamiento clásico, en virtud del cual, una respuesta

nueva puede ser obtenida o aprendida a partir de la asociación a un reflejo ya establecido,

innato o reflejo incondicionado, a condición que se cumplan ciertas condiciones. Es pues

así, como de acuerdo a una relación espacio temporal entre estímulos, se llegó a postular la

teoría de que toda nuestra conducta no es nada más que una cadena de reflejos, algunos

innatos y la mayor parte (sobre todo en los seres humanos) aprendidos, adquiridos o

condicionados por el simple hecho de haber (en algún momento de la existencia del

organismo) sido asociadas ciertas condiciones ambientales. Especialmente en función del

lenguaje, que actuaría como un segundo sistema de señales pero con igual capacidad de

asociar estímulos como los objetos en sí mismo. En 1927 publica su estudio “Reflejos

condicionados”, obra que describe su teoría.

Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar

investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje,

como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo.

Modelo condicionamiento CLASICO

. Estímulo incondicionado (E.I.) = ver el alimento

. Respuesta incondicionada (R.I.) = salivación

. Estímulo condicionado (E.C.) = sonido de campanilla previo a ver el alimento

. Respuesta condicionada (R.C.) = salivación solo con el sonido de campanilla

Watson

John Broadus Watson (Nació en Greenville, Carolina del Sur, en1878. Murió en 1958)

Este psicólogo norteamericano contribuyó significativamente al análisis de la Psicología

como una ciencia cuyo objeto es el estudio de la conducta, opuesto a conceptos como la

introspección y la conciencia debido a que no es posible su observación y análisis, por tanto

tampoco permite predecir resultados. Para ello, basa sus estudios en la psicología

comparada y el estudio del comportamiento animal.

Watson tomó como unidad de análisis el paradigma del reflejo, E -> R, en el que E

significa un estímulo definido como: "Cualquier objeto externo o cualquier cambio en los

tejidos mismos debido a la condición fisiológica del animal..." Y la R que significa

respuesta, que a su vez se define de la siguiente manera: "Entendemos por respuesta todo lo

que el animal hace, como volverse hacia o en dirección opuesta a la luz, saltar al oír un

sonido, o las actividades más altamente organizadas, por ejemplo: edificar un rascacielos,

dibujar planos, tener familia, escribir libros..”

Posteriormente, Watson continuó sus estudios aplicando sus teorías con niños de

guarderías. Los descubrimientos de Pavlov fueron claves para él en esta etapa ya que se

dedicó a crear experimentalmente y observar el desarrollo de condicionamientos en los

pequeños.

Los principales aspectos que distinguen los aportes de Watson son: El objeto de la

psicología es la conducta; la conducta es la actividad del organismo en su conjunto; tanto

las funciones fisiológicas como el comportamiento, son actividades de estructuras físicas

que como tales, son susceptibles de ser analizados por los métodos objetivos y rigurosos de

las ciencias naturales; la introspección es completamente rechazada como un método

subjetivo. Nadie puede ver los pensamientos y sentimientos de otra persona, y es imposible

fundamentar ningún conocimiento objetivo, con lo que sólo es accesible a una observación

individual. Toma como método objetivo a la técnica del condicionamiento perfeccionada

por Pavlov y sus discípulos.

La aportación

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