Psicología de las Diferencias Individuales Informe sobre el artículo del Cuaderno de Lectura

[pic 1]                                                                             PEC: Informe sobre lectura

 Psicología de las Diferencias Individuales

Informe sobre el artículo del Cuaderno de Lectura

1. Marco/s teórico/s en el que la investigación se fundamenta, constructos relevantes.

El TDAH o trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética afectando entre un 5% y un 10% de la población infantil, incluso adulta, en el 60% de los casos. Caracterizado por dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas,  unido a la falta de control de los impulsos. Con base en los criterios del DSM-IV. La investigación surge de la necesidad de herramientas diagnosticas para el TDAH y propone un modelo estadístico de estilos cognitivos que permitan mediante la aplicación de tres pruebas (MFFT-20) (STNOOP) (CEFT), evaluar cada uno de los estilos de la siguiente manera: Reflexivo-Impulsivo con (MFFT-20), Flexible-Rígido: (STROOP), Dependiente- Independiente de campo: (CEFT), y así verificar la correlación existente entre el resultado de las pruebas aplicadas a los niños diagnosticados con TDAH y los criterios de DSM-IV como herramienta para conseguir diagnosticar e identificar de una manera eficaz cuándo hay sospecha del trastorno.

 Para lograr generar mayor comprensión de la correlación existente entre ambas propuestas, como bien lo menciona el artículo, el objetivo principal de la investigación se centra en la búsqueda de un modelo estadístico de estilos cognitivos, basado en las pruebas:

- Matching Familiar-Figures-Test-20-(MFFT-20) (Buela, Carretero y De los Santos, 2002),

- Test de colores y palabras (STROOP) (Golden, 2006)

 Children’s Embedded Figures Test (CEFT) (Witkin, Oltman, Raskin y Kart, 1987)

Estas pruebas permiten predecir y diagnosticar el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

La segunda dimensión relevante en el análisis son los estilos cognitivos que describen modos personales de procesamiento y estrategias para enfrentarse a la resolución de tareas determinadas que presentan cierta estabilidad longitudinal con el transcurso de la edad. En este ámbito, los tres estilos cognitivos más estudiados son:

• Reflexivo-impulsivo (R-I). Este estilo está caracterizado por la rapidez, inexactitud, pobreza en los procesos de percepción y en el análisis de la información; El estilo reflexivo requiere control de impulsos, comprobación de hipótesis y análisis sistemático.
• Flexible-rígido (F-R). La flexibilidad cognitiva es la capacidad para cambiar rápidamente y de forma apropiada de un pensamiento o acción a otro, de acuerdo con la demanda de la situación, mientras que la rigidez se refleja en la dificultad para ignorar distracciones respecto a un estímulo relevante y/o la inhabilidad para inhibir respuestas verbales incorrectas.
• Dependiente independiente de campo (D-I). La independencia de campo perceptivo se refiere a la capacidad de la persona para percibir independientemente de la organización del campo perceptivo, o percibir de manera analítica, frente al procesamiento global o poco analítico del estilo cognitivo dependiente de campo.

Los objetivos de estudio son:

• Valorar la diferencia medias entre niños con TDAH y controles en cada uno de los tres estilos cognitivos analizados.
• Buscar el mejor modelo estadístico de estilos cognitivos, basado conjuntamente con las pruebas MFFT-20, STROOP Y CEFT, que permiten predecir y diagnosticar TDAH.
• Analizar la validez de criterio del modelo de estilos cognitivos que discrimine entre niños con TDAH y controles.

Por otro lado se relacionan los datos estadísticos de estudios realizados a nivel mundial en diferentes tiempos y ciclos vitales del desarrollo humano, los cuales indican la tasa de prevalencia del TDAH más citada entre los niños en edad escolar, la cual oscila en torno al 5%. Un estudio realizado en población española observa un 6,6%, con un diseño epidemiológico en doble fase psicométrica-clínica (Rodríguez et al., 2009), donde el TDAH se convierte en uno de las más importantes problemáticas clínicas y de salud pública en términos de morbilidad y funcionalidad, dejando en evidencia la necesidad de dicha investigación. 

1. Hipótesis planteadas en el estudio

Se plantean diferentes hipótesis en bases a la lectura del artículo.

– Se observan diferencias medias entre niños con TDAH y controles en cada uno de los tres estilos cognitivos analizados.

– El modelo cognitivo que influye en las variables CEFT, MFFT-20 y STROOP , va a tener una correlación positiva con TDAH.

– Asumiendo el modelo de estilo cognitivo desarrollado mediante regresión logística tendremos mayor sensibilidad y mayor especificidad tomando como referencia el CSI.

1. Metodología empleada y justificación de la misma

Las tareas con las que dichos estilos se evalúan son:

• Reflexivo-impulsivo (R-I), evaluado mediante la prueba MFFT-20. Los niños con TDAH suelen presentar mayor impulsividad en la mayoría de las investigaciones, reflejado en un tiempo de latencia más bajo y mayor número de errores en la prueba MFFT-20 (Buela, De los Santos y Carretero, 2001; López, 2002; López et Al, 2003; López et Al,2010)
• Flexible-rígido (F-R), evaluado mediante la prueba STROOP. Los niños con TDAH presentan cierta rigidez cognitiva, apreciada al evaluar el grado de interferencia que las dos primeras pruebas del Test de STROOP produce en la tercera, observándose peor ejecución en el subtest de interferencia (Lans Bergen, Kenemans y van Engeland,2007; López, 2002; López et Al, 2003; López et al, 2010)
• Dependiente independiente de campo (D-I), evaluado mediante la pueda CEFT. Se ha observado que las personas con mayor grado de independencia de campo centran su atención de manera más analítica y controlan mejor las distracciones que producen estímulos irrelevantes que los dependientes de campo (Guisande, Páramo, Tinajero y Almeida 2007)

En cuanto a las características de la metodología empleada, se trata de un estudio analítico y observacional de casos de TDAH/ controles.

En una primera fase se contrastan la medias de casos y controles en las muestras MFFT-20, STROOP y CEFT. En una segunda fase se estudia como el modelo de estilos cognitivos que aglutina las tres pruebas mencionadas influye en la probabilidad de la presencia de TDAH.

Los participantes fueron 100 casos clínicos de TDAH y 100 controles de entre 7 y 11 años, apareados por sexo, edad y zona sociodemográfica. Los niños con TDAH y controles tienen las misma distribución. A los niños con TDAH se les definió según el apartado Atention Déficit Hyperactivity Disorder (ADHD) del Child Symptom Inventory (Gadow y Sprafkin, 1997). El cuestionario de profesores y padres se complementó mediante entrevista clínica con los padres.

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