Resumen Conductismo, Aprendizaje significativo

CONDUCTISMO:  concibe un sujeto biológico, por esto cae en una contradicción, porque no lo estudia desde la biología, estas teorías enfatizaron en la conducta por lo que se puede hablar de sujeto de la conducta, es un organismo reactivo que interactua con el medio según el esquema estimulo respuesta. Donde la respuesta es la conducta, observable(se puede investigar) Sobre el aparato psíquico por ser inobservable  no se establecieron hipótesis pero se piensa como un sinnúmero de conexiones que usa el sujeto para responder a los estimulos.

CAJA NEGRA nada de lo que sucede en su interior puede ser investigado, solo hipótesis deductivas a partir de las conductas observadas . entradas (imputs) =estimulos  al organismo o al aparato psíquico  y las salidas (outputs) conductas producidas por el organismo.

Enfoque epistemológico positivista

El aprendizaje se logra en función de las conductas que el sujeto ensaya en relación con un estimulo determinado, con eliminación de las erróneas hasta alcanzar la respuesta correcta, esta  es recompensada para establecerr la conexión E-R

Perspectiva del aprendizaje significativo ausubel

Metodologías que enfatizan la actividad del alumno: aprendizaje por descubrimiento o aquel que se estructura a partir de los intereses de los niños,diversas metodologías pueden favorecer el aprendizaje significativo si atienden a las condiciones que los determinan

Las condiciones del aprendizaje significativo se ordenan conforme a tres aspectos
el sentido del aprendizaje para el alumno, la significatividad lógica y la significatividad psicológica

IDEAS CLAVES

RELACIONES SUSTANCIALES Y NO ARBITRARIAS ENTRE EL CONTENIDO Y LO QUE YA SE SABE

EL SENTIDO DEL APRENDIZAJE REFIERE A VARIABLES QUE INFLUYEN PARA QUE EL ALUMNO ESTE DISPUESTO A REALIZAR EL ESFUERZO NECESARIO PARA APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA, HACE REFERENCIA AL CONTEXTO E INCLUYEN DIVERSOS FACTORES

LA  SIGNIFICATIVIDAD LOGICA ES EL CONTENIDO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SU ESTRUCTURA INTERNA, HACE REFERENCIA A LA NATURALEZA DEL CONTENIDO A LA COHERENCIA INTERNA QUE TIENEN LAS DISTINTAS DISCIPLINAS Y A LA ACTITUD DOCENTE CUANDO RESPETA Y DESTACA ESTA ESTRUCTURA PRESENTANDO LA INFORMACION A LOS ALUMNOS DE MANERA CLARA Y ORGANIZADA.

Para que la información sea comprendida los contenidos deben ser significativo desde el punto de vista de la estructura interna de los alumnos y el docente debe respetar y destacar esa estructura presentando la información clara y organizada, además hace referencia a la naturaleza  del contenido, a la coherencia interna que tienen las distintas disciplinas, asi se debe cuidar que la información que se le presente al alumno no sea  arbitraria ni confusa

La información ha de ofrecerse clara y organizada destacando aspectos claves que los matizan; seguir una secuencia lógica donde los contenidos guarden coherencia respectivamente. Esta sgnificatividad puede procurarse programando una secuencia de los contenidos a partir de un eje vertebrador(ejemplo pagina 34 del cuadernillo)

LA SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA DE LOS CONTENIDOS SE PRODUCE CUANDO ESTOS SON ADECUADOS AL NIVEL DE DESARROLLO ,Y a los CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE TIENE EL ALUMNO Y, ADEMAS RESPONDEN A SU INTERES

Los contenidos también deben tener una significatividad psicológica, deben ser adecuados al nivel de desarrollo y a los conocimientos previos que tiene el alumno y particularmente a cada alumno que lo aprenda. Para que el alumno asimile los contenidos necesita que su estructura tenga esquemas con los que puedar relacionar e interpretar la información que se le presenta. Si el alumno no dispone de ellos por muy ordenada y clara que este la información no podrá comprenderla

La SP implica al alumno, remite también al profesor, los docentes deben por una parte ser capaces de activar los conocimientos previos de los  alumnos haciendo que piensen y sean conciente de sus ideas  y por otra seleccionar y adecuar la nueva información para que pueda ser relacionada con sus ideas

 La SP se promueve mediante preguntas debates, planteando inquietudes, presentando información general etc, de forma que los alumnos movilicen lo que ya saben y organicen sus conocimientos para aprender

EL ENFOQUE GLOBALIZADO  SUPONE PRESENTAR LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA RESALTANDO SUS RELACIONES Y VINCULANDOLOS AL CONTEXTO HABITUAL DEL ALUMNO O A OTRO CONTEXTO SIGNIFICATIVO

Para procurar el aprendizaje significativo es conveniente tener una prespectiva globalizada  como actitud frente al preoceso de enseñanza, esto supone un acercamiento a la realidad que es objeto de conocimiento con la actitud de comprenderla , valorarla e intervenir en ella.

Este enfoque promueve la condiciones del aprendizaje significativo si por ejemplo se  organiza un tema de estudio de actualidad se favorece a que el alumno participe y se involucre con la cuestión. El AS supone siempre un conocimiento globalizado

“ la adopción de enfoques globalizadores  presenta la doble ventaja de motivar al alumno a implicarse  en un proceso dinamico y complejo y permitir un aprendizaje tan significativo como sea posible en la medida en que permite el establecimiento de multiples  relaciones en ámbitos diversos. El AS es globalizado ya que permite la formación de un mayor numero de relaciones entre el nuevo contenido y la estructura cognositiva del alumno.”

Es posible el AS a través de diversas propuestas, pero no es preciso aferrarse a una metodología… enfocar el trabajo de forma globalizada favorece encontrar significado y sentido a los contenidos escolares. (ejemplo pagina 36 y 37)

PERSPECTIVA SOCIOHISTORICA

Docente como mediador cultural , ya que permite consideras los posibles modos de intervención en los procesos de enseñanza aprendizaje

IDEAS CLAVE

LA ZONA DE DESARROLLO REAL ES EL ESPACIO QUE DELIMITA LO QUE UNA PERSONA PUEDE RESOLVER SOLA, DENTRO DE ESTA ZONA SE DEFINE UNA ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL ES LO QUE UNA PERSONA PUEDE HACER CON AYUDA Y LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO SE DA GRACIAS A LA INTERACCION Y LA AYUDA DE OTROS, UNA PERSONA PUEDE TRABAJAR Y RESOLVER UN PROBLEMA O REALIZAR UNA TAREA DE UNA MANERA Y CON UN NIVEL QUE NO SERIA CAPAZ DE HACER INDIVIDUALMENTE

3.2.2 LOS INSTRUMENTOS DE MEDIACION

La actividad instrumental y la interaccion son elementos claves en esta teoría… DEBEN DIFERENCIARSE LAS HERRAMIENTAS FISICAS DE LOS INSTRUMENTOS SEMIOTICOS. LAS PRIMERAS REFIEREN AL MUNDO EXTERNO QUE TRANSFORMA LA NATURALEZA O EL MUNDO FISICO, POR EJEMPLO UN MARTILLO, UNA MAQUINA

LOS INSTRUMENTOS SEMIOTICOS ESTAN ORIENTADOS AL MUNDO SOCIAL, HACIA LOS OTROS, TAL ES EL CASO QUE EL LENGUAJE ES EL INSTRUMENTO SEMIOTICO MAS UTILIZADO

ESTOS ELEMENTOS PERMITEN LA INTERNALIZACION DE LA ALTURA , CON AYUDA DE UN MEDIADOR, El PUNTO DE PARTIDA ES UN NIÑO INCAPAZ DE MANEJARSE CON DICHAS HERRAMIENTAS PARA MAS TARDE HACER USO DE ELLAS EN LA RELACION CON SU ENTORNO HASTA POR FIN HABERLAS INTERNALIZADO

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