Segunda Infancia

SEGUNDA INFANCIA

1 DESARROLLO DEL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS, CARACTERISTICAS GENERALES.

Edad preescolar e inicio de la escolar. Distinción entre el “yo” y el “no yo”, el concepto de lo “mío” y el posesivo “mi”. Representaciones mentales de objetos. Uso lenguaje, con utilización de sustantivos.

El juego lo hace con representaciones de la vida cotidiana. Inician a imitar tareas de acuerdo al sexo, y descubre que existe una realidad externa independiente a él. Al pensamiento de esta edad Piaget lo denomina pre-operacional.

Se presenta también un “animismo proyectivo”. Desarrollo sensorio – motriz importante. El test más adecuado para ésta etapa es el de MacCarty u otro que también se utiliza es el de WIPSI.

De los 3-5 años tiene lugar “la crisis de la personalidad de los 3 años”. Procura llamar la atención sobre su persona y sus progresos le producen orgullo. La relación con sus padres requiere de la “exclusividad” de ellos hacia él, caso contrario se pone de muy mal humor.

A los 4 años es más amistoso con sus compañeros. Aparecimiento del llamado “complejo de Edipo”. Hacia los 4-5 años el niño es ante todo un “ser en movimiento”. A los 5 años ha adquirido las destrezas necesarias. Al final de ésta etapa puede hacer físicamente todo lo que quiere.

TEMORES MÁS COMUNES Miedo a perder a los padres Nacimiento de un hermano Hechos que le pueden avergonzar delante de los demás. La oscuridad

Las destrezas que el niño ha adquirido a los 3 años de edad, le permiten desempeñar un papel mucho más activo en su relación con el ambiente: se desplaza libremente, siente gran curiosidad por el mundo que lo rodea y lo explora con entusiasmo, es autosuficiente y busca ser independiente. La etapa preescolar se inicia alrededor de los 3 años, con el surgimiento de la marcha y el lenguaje y se prolonga hasta los 5 o 6 años.

Durante esta etapa el niño de 3 años aumenta unos 200 gr mensuales y de los 4 los 5, unos 170 gr. En la estatura, entre los 3 y 5 años el niño crece unos 3 cm al año. Al final de esta etapa preescolar el niño habrá engordado unos 4 ó 5 kg y crecido unos 14 cm aproximadamente.

El cuerpo del niño se estiliza cada vez más, la barriga se hace más plana y la cabeza no es tan grande si la comparamos con el resto del cuerpo.

Es muy típico que haya altibajos en el apetito.

2 DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO ENTRE 3 A 6 AÑOS

El niño, en el lapso entre los tres a los seis años de edad evoluciona significativamente en su desarrollo social, adquiriendo hábitos propios de la cultura donde crece, los niños de esta edad pueden estar más preocupados por sus propias necesidades y hasta actuar de manera egoísta. Con frecuencia, se rehúsan a compartir cualquier cosa que les interese y no interactúan fácilmente con otros niños, aún cuando juegan juntos, a menos que sea para permitir que su compañero de juegos sepa que desean un juguete u objeto para ellos solitos.

Existen muchas teorías sobre la naturaleza y las etapas del desarrollo social, una de las más conocidas es de Erik Erikson, un psicoanalista alemán influenciado por Sigmund Freud. Erikson postuló que los niños experimentan tres etapas distintas de desarrollo: la confianza contra la desconfianza, la autonomía contra la pena y la iniciativa contra la culpa.

3 ETAPAS DEL DESARROLLO EMOCIONAL

Edad Expresión y Regulación Comprensión

1-3 años Aparecen las emociones autoconscientes

(relacionadas con el sentido del yo):

vergüenza, culpa, envidia y orgullo.

Desarrollan mejor regulación emocional a

medida que adquieren autonomía.

Expresan hablando su rechazo o placer. Aparece la empatía con la

comprensión de las emociones que

sienten los demás.

3-6 años El desarrollo cognitivo permite

perfeccionar la autorregulación (desvío de

la atención, evasión mental y

reinterpretación de la situación)

Son capaces de disimular parcialmente lo

que sienten.

Adquieren conocimiento de las reglas

simples de expresión emocional. Mejora la comprensión de las

causas y consecuencias de las

emociones.

La respuesta empática se hace más

Común

4 DESARROLLO FÍSICO

• Aumenta aproximadamente de 4 a 5 libras por año.

• Crece de 2 a 3 pulgadas por año.

• Tiene todos los 20 dientes primarios a los 3 años.

• La visión es 20/20 a los 4 años.

• Duerme de 11 a 13 horas al día, por lo general sin una siesta.

• El desarrollo motor grueso en niños de 3 a 6 años debe incluir.

• Resultar con mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear.

• Atrapar una pelota que rebota.

• Pedalear un triciclo (a los 3 años); ser capaz de manejarlo bien a los 4 años.

• Saltar en un pie (alrededor de los 4 años) y posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie durante unos 5 segundos.

• Caminar apoyando desde el talón hasta los dedos (alrededor de los 5 años).

• Los hitos del desarrollo motor fino deben incluir:

• Alrededor de la edad de 3 años:

• Dibujar un círculo.

• Dibujar una persona con tres partes.

• Comenzar a utilizar tijeras de punta roma para niños.

• Vestirse solo (con supervisión).

• Alrededor de la edad de 4 años:

• Dibujar un cuadrado.

• Usar tijeras y finalmente cortar en línea recta.

• Ponerse la ropa apropiadamente.

• Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer.

• Alrededor de la edad de 5 años:

• Untar con un cuchillo.

• Dibujar un triángulo.

5. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD:

Exponemos brevemente el desarrollo motor de 3 a 6 años, las conductas claves de desarrollo. Las conductas claves del desarrollo son aquellas conductas que deben aparecen en una edad, aproximada, y además manifestarse de una manera determinada.

Los niños de tres años hace tiempo que andan, en estos momentos lo que interesa es cómo andan, de qué forma andan cuando realizan acciones determinadas, un niño de 3 años que se balancea cuando lleva un vaso con muy poca agua, que es imposible que la derrame sino se pone a correr, es un niño que no domina o no controla la acción de la marcha con la viso-percepción del objeto, por ejemplo.

Los puntos o conductas claves que ponemos a continuación sirven para recordar el tipo de habilidad que tienen los niños a estas edades, habilidades en motricidad.

El desarrollo motor es parecido en todos los niños, a estas edades no hay muchas diferencias entre ellos, a los tres años deben realizar una serie de conductas motrices, unos niños las alcanzan antes y las dominan antes que otros niños de la misma edad, pero eso no significa que un niño esté más avanzado que otro, diferencias en el desarrollo y habilidades que unos controlan antes y otros después. Eso sí, cuanto más cerca de los 3 años, por ejemplo, tienen menos control de la marcha, diríamos que son más torpes andando, parando, frenando, saltando, moviéndose, y cuanto más cerca de los cuatro años la marcha, andar, es un logro que debe ser dominado por todos y en todos los movimientos sencillos. Esa es la diferencia, entre la conducta de andar cerca de los 3 años y la conducta de andar cerca de los cuatro años. O la de correr, o la de saltar o la trepar, etc., es el desarrollo normal, para niños que no tienen ningún tipo de discapacidad, lesión, o dificultad en general. Dominar estas habilidades es lo que les permite a partir de los cuatro años el control del cuerpo y el inicio del equilibrio cuando apoyan el peso en una pierna, mantenerse sobre una pierna, a pata coja.

Desarrollo motor básico de 3 a 6 años

Motricidad Gruesa: de 3 a 4 años

- Marcha: recta el soporte son los pies

- Correr: Control sin dominio completo

- Saltar: Inicio y control del salto sin altura o con poca altura

- Brazos: soltura en independencia hombro – tronco (lanzamientos)

- Piernas: inicio de la independencia piernas – cadera, (chutar o dar patadas a un balón con poca soltura y mucho movimiento de ayuda corporal y caídas frecuentes)

Motricidad Fina: de 3 a 4 años

- Manipulación digital – global

- Movimientos e independencia dedos: inicio pincel, lápiz, tijeras

- Inicio mono-manual: con una sola mano (acciones diferentes con cada mano)

- Control y dominio bimanual-global: coger balones al vuelo

- Inicio pinza superior-coordinación visomotora

Motricidad Gruesa: 4 a 6 años

En general es el dominio y control de las conductas anteriores, de los 3 a 4 años, más las conductas que aparecen a estas edades.

- Marcha: dominio de la marcha recta, pies en el suelo, en espacios estrechos, con

límite espacial: andar por una raya de ancha como el pie …

- Correr: Control y dominio completo en espacio sin obstáculos:

curvar, laberintos…

- Saltar: Inicio y control del salto con altura con poyo: con la mano …

- Brazos: Independencia hombro – tronco: lanzamientos, puntería, inicio rotaciones

hombro

- Piernas: Independencia piernas – cadera: chutar, dar patadas altas

- Pata coja: sostenerse un rato sin apoyo sobre una pierna

- Saltos sobre un pie: a pata coja unos segundos

Motricidad fina: de 4 - 6 años

- Manipulación digital – global: dominio del movimiento global de los dedos

- Movimientos e independencia dedos: pincel, lápiz, tijeras

- Manipulación mono-manual: dos tareas diferentes en cada mano

- Control y dominio bimanual-global: coger balones pequeños al vuelo

- Pinza superior-coordinación viso-motora en grafismo

6. DESARROLLO SENSORIAL:

Con 3 años ya identifica visualmente un objeto, siguiendo su forma, tamaño, o color del modelo que se le presenta.

Este tipo de elección visual nos indica que el niño ya tiene en cuenta que existen varios objetos que pueden tener la misma propiedad.

Este avance permite que el niño vaya interiorizando formas y colores, utilizando como modelos permanentes algunos objetos que ya conoce (“la manzana es roja”, por ejemplo)

Entre los 3 y 4 años asimila los patrones referenciales de forma (lo que es circular, triangular, o cuadrado...)

Los patrones referenciales son puntos de referencia para estimar las propiedades de los objetos, sus relaciones y diferencias. Entre ellos están el color, la forma y el tamaño.

El niño de 4 años ya utiliza patrones referenciales, capta las propiedades de los objetos distinguiendo entre diversas formas, colores y tamaños.

En definitiva, va consolidando su conocimiento de las propiedades perceptibles de los objetos.

Una vez que relaciona grupos de objetos, no le será difícil percatarse de que en unos hay más objetos que en otros, es decir, irá formando modelos de cantidad.

El desarrollo en las organizaciones espacial y temporal le facilitará la capacidad para ordenar objetos y acontecimientos.

No debemos olvidar que éste niño que estamos siguiendo como protagonista es también a la vez un niño que juega, haciendo que un objeto represente algo distinto de lo que en realidad es, que hable utilizando palabras, que represente a cosas o a hechos lejanos y que es capaz de inventar algo o a alguien que ha visto hace unos días.

Cuando el niño tiene capacidad para representar las cosas con símbolos, su desarrollo psicomotor y su desarrollo cognitivo interactuan en una unidad que potencia al niño para una gran diversidad de conocimientos.

Fases en el perfeccionamiento de la percepción infantil (0-6 años)

-1ª Fase:

EL niño conoce las propiedades de los objetos a través de su manejo práctico

-2ª Fase:

La percepción se combina con el manejo práctico de los objetos.

-3ª Fase:

La percepción es suficiente para captar las propiedades sobresalientes y diferenciales de los objetos.

BIBLIOGRAFÍA:

• http://reeduca.com/desarrollo-motor-infantil.aspx

• http://www.slideshare.net/obando55/2-da-infancia

• http://html.rincondelvago.com/desarrollo-sensorial.html

• http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/6826/23CAPITULO13_2.pdf;jsessionid=457323E90728B612F39D79E879F1B88A.tdx2?sequence=23

• http://www.slideshare.net/rociosilenzi/segunda-infancia-bien1

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