TRABAJO PRÁCTICO N°2 EL PROCESO DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

MODELOS DE EP

ORÍGENES DEL MODELO

PRESUPUESTOS TEÓRICOS – CONCEPTUALES BÁSICOS

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN

MÉTODOS Y TÉCNICAS  DE EVALUACIÓN APLICADAS

ÁMBITOS DE APLICACIÓN

MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO

En los trabajos de Galton, Cattell y Binet. Su interés se centra en medir los rasgos psicológicos y evaluar la inteligencia.

La conducta se explica en función de constructos que pueden denominarse capacidades, rasgos o atributos, que dan cuenta de variables internas o intrapsíquicas. La conducta muestra los constructos internos  no medibles en forma directa. Los rasgos son medibles y la conducta comparable.

Encontrar diferencias individuales en el comportamiento. Objetivos:

- Descripción: de las características más sobresalientes del comportamiento, sin explicar su origen.

- Clasificación: según criterios previos definidos.

- Predicción: de una conducta futura a partir de un rasgo.

Utiliza la metodología correlacional. Estudia las diferencias individuales y ubica al S en relación al grupo normativo en un rasgo que puede cuantificarse.

Ámbitos:

- Escolar.

-Industrial.

MODELO MÉDICO  PSIQUIÁTRICO

Nace de la psicología clínica entre la 1° y 2° Guerra Mundial. Se desarrolla rápidamente por el incremento en las necesidades de evaluación clínica por efecto de las dos guerras.

El comportamiento observable es un signo. La conducta está determinada por causas genéticas, biológicas e intrapsíquicas. Los síntomas observables y resultados de los test indican procesos psicopatológicos.

Clasificación en función de un diagnóstico, y luego aplicar un tratamiento.

Observaciones, pruebas psicométricas, técnicas proyectivas y pruebas subjetivas, para realizar el diagnóstico diferencial.

Ámbito clínico.

MODELO CONDUCTUAL

Modelos:

• Conductual-radical
• Mediacionales
• Interactivos

Surge del análisis experimental de la conducta, con la intención de aplicar a la EP los avances teóricos-prácticos logrados en laboratorio con respecto del análisis y el control de la conducta.

Rechaza la introspección, propone una explicación de la conducta en términos de E-R.

El ambiente determina la conducta del sujeto.

Predicción, modificación y control de la conducta.

Uso de técnicas objetivas: observación, autoinformes e instrumentos psicofisiológicos para un análisis funcional de la conducta y sus variables ambientales y personales.

MODELO COGNITIVO

Alrededor de los años 50 surge un nuevo enfoque: el Cognitivismo o Psicología Cognitiva, subdisciplina de la Psicología que estudia los procesos de alto nivel, tales como la percepción, memoria, pensamiento, etc.

El Sujeto es un agente activo que procesa la información que el medio le brinda. La conducta es explicada por procesos y estructuras mentales internas. Hay un potencial biológico que facilita el funcionamiento de las estructuras mentales y hay cierta independencia del  funcionamiento cognitivo respecto a las variables ambientales.

Intenta conocer los procesos cognitivos que median sobre la conducta. El objetivo básico es conocer cómo piensa el ser humano, cómo dispone de planes y esquemas que puede usar en distintos momentos y de distinta forma.

Utiliza la metodología experimental, y la observacional y correlacional. Los procedimientos más usuales son la simulación y el análisis cronométrico.

Las técnicas utilizadas son varias: Autoinformes (por ej. pensamientos en voz alta), test situacionales e instrumentos de evaluación fisiológica, que permiten apreciar la reacción de los sujetos en determinadas tareas.

Inicio en el ámbito del laboratorio, pero posteriormente se amplió a situaciones clínicas (tratamiento de fobias), educativas (para determinados aprendizajes), deportivas.

MODELO PSICODINÁMICO

En el modelo freudiano sobre la personalidad y en la psicopatología en los trabajos de Charcot y Janet. Surge en la época de máximo interés en descubrir las causas orgánicas de las enfermedades mentales. Lo revolucionario fue postular fuentes psíquicas como causa de enfermedades mentales.

La conducta es considerada como síntoma, como construcción interna de un conflicto intra-psíquico; como producto de las pulsiones internas.

Análisis de la estructura intrapsíquica del sujeto. Se pone énfasis en la historia pasada.

Método inductivo: a partir de observaciones clínicas se infiere la conducta. Se usan métodos ideográficos (biográficos, recuerdos tempranos), también métodos de una vertiente nomotética (técnicas proyectivas, cuestionarios). Técnicas: entrevista, asociación libre, análisis de sueños, lapsus, etc.

Ámbito Clínico.

Se ha expandido a otros ámbitos: educativo y laboral, en los cuales se utiliza este marco teórico en test proyectivos como complemento de psicométricos.

MODELO CONSTRUCTIVISTA

Creado por Husserl, la fenomenología y el existencialismo.

La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto tiene del mundo y de sí mismo; está en función de su campo fenoménico, proveniente de experiencias internas y externas.

No hay EP ni diagnóstico. Evaluador y terapeuta se confunden en una única función más comprensiva que evaluadora. No se miden cualidades ni se asigna al S a un grupo, solo él se conoce suficiente. Se estudian autopercepción, autocon-cepto, percepción de otros y del ambiente, estrategias personales de resolución de problemas.

La técnicas utilizadas son:

- La inferencial intuitiva: a partir de verbalizaciones se intenta captar el mundo interno. Se basa en la observación y la autoobservación.

- La entrevista libre: el sujeto decide cuándo y cómo hablar. El evaluador –terapeuta escucha y potencia la introspección.

Ámbito clínico fundamentalmente. Luego se ha extendido al educativo y al de la psicología comunitaria.

En el ámbito educativo para una mejor relación entre profesor-alumno; el profesor crea el clima psicológico propicio para que el alumno desarrolle al máximo su potencial cognitivo y emocional.