Todo Niñez

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….. 3

II.OBJETIVOS…………………………………………………………………….5

III. MATERIAL Y MÉTODO……………………………………………………..6

IV. RESULTADOS………………………………………………………...……..7

V. DISCUSIÓN……………………………………………………………………15

VI. CONCLUSIONES…………………………………………………………….20

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………...…………21

VIII. ANEXOS…………………………………………………………………….22

I. INTRODUCCIÓN

El desarrollo del ser humano se refiere a las sucesivas transformaciones que sufre un óvulo fecundado hasta convertirse en adulto.

Entre los aspectos de este proceso de cambios, el desarrollo físico y psicomotor requieren una atención especial en los primeros años de la vida del niño por las sucesivas y rápidas transformaciones que acontecen en su vida, y por las repercusiones que las mismas tienen en el desarrollo global del ser humano.

El desarrollo tanto físico como psíquico y social del niño desde su nacimiento, se sustenta en la maduración de las estructuras cerebrales durante los primeros años de vida. Es un hecho conocido que la mielogénesis se desarrolla en los primeros años de vida (primeros 3 años), y que durante este período se establecen múltiples conexiones neuronales a nivel dendrítico y se seleccionan aquellas que permiten un mejor funcionalismo, destruyéndose las de peor calidad. El sistema nervioso central del niño es por tanto un sistema dotado de enorme plasticidad, cuyo desarrollo viene condicionado por la existencia de un programa genético y por todo un conjunto de influencias externas, interacciones con los padres, estímulos sensoriales, ambientales, alimentación, enfermedades, etcétera.

Es importante también mencionar las influencias culturales y psicosociales que existen en el entorno del niño conforme crece. Tales como nivel socioeconómico, personalidad y actitudes de los padres, la calidad y armonía de la relación matrimonial y el ambiente que ellos generaron al momento de la llegada del hijo.

En cuanto al desarrollo físico y motor, entre el nacimiento y los 2 años suceden cambios muy drásticos en este aspecto. El niño pasa de los movimientos reflejos descoordinados del recién nacido a la coordinación motriz del adulto, a través de una serie de pautas complejas de desarrollo graduales y continuas, por ejemplo: el caminar que suele dominarse entre los 13 y 15 primeros meses, surge de una secuencia de catorce etapas sucesivas.

Luego de adquirir las destrezas motoras básicas, el niño comienza a integrar sus movimientos con otras capacidades perceptivas, como la espacial, la cual es crucial para lograr la coordinación viso – motriz (ojo – mano).

En la formación de la personalidad los niños aprenden a evitar los conflictos y a manejarlos cuando inevitablemente ocurren. Una respuesta normal para las situaciones conflictivas es recurrir a los mecanismos de defensa como la racionalización o la negación (por ejemplo, rechazando haber tenido alguna vez una meta u objetivo específico, aunque sea obvio que se tuvo). Aunque todos han empleado mecanismos de defensa, se debe evitar convertirlos en el único medio de enfrentarse a los conflictos. Un niño con una personalidad equilibrada, integrada se siente aceptado y querido, lo que le permite aprender una serie de mecanismos apropiados para manejarse en situaciones conflictivas, esto lo va a prendiendo a través del juego social.

El juego social de los niños revela la existencia de una “cultura de la niñez” con sus costumbres, reglas, juegos, rituales, entre otros, todo lo cual posiblemente ayuda a entender la gran complejidad del mundo que lo rodea y a adaptarse a él. Los padres influyen profundamente en la formación de la personalidad de los niños y en su desarrollo social. Sirven de modelo, esperan ciertas respuestas y conductas de sus hijos e imponen sistemas de premios y castigos. Los hijos de padres rigurosos, tienden a ser dependientes y sumisos. La tolerancia puede producir niños activos y extrovertidos o bien desobedientes y agresivos, según los padres que sean afables y receptivos o bien hostiles y negligentes.

Las relaciones sociales infantiles suponen interacción y coordinación de los intereses mutuos, en las que el niño adquiere pautas de comportamiento social a través de los juegos, especialmente dentro de lo que se conoce como “su grupo de pares”. Los años de la niñez son un periodo de amistades muy íntimas, pero temporales, que satisfacen las necesidades de dominio y sumisión. Sirve de vehículo a la auto expresión. De esta manera pasan, desde los años previos a su escolarización hasta su adolescencia, por sistemas sociales progresivamente más sofisticados que influirán en sus valores y en su comportamiento futuro.

II. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

• Determinar el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de niños de 0-3 años de edad, 3-6 años de edad, 6-12 años de edad.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Determinar el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de niño de 0-3 años de edad.

• Determinar el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de niño de 3-6 años de edad.

• Determinar el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de niño de 6-12 años de edad.

III. MATERIAL Y METODO

2.1. MATERIAL

• Modelo de entrevista para evaluar factores desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial del infante, elaborándolo de acuerdo a competencias.

• Formato de vaciado de datos.

2.2. MÉTODO

• Se realizó una entrevista a infantes acompañados de su apoderado

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