Trabajo observacional. Para observar el desarrollo psicomotriz me fui al parque con mi sobrino Oier

TRABAJO OBSERVACIONAL

DATOS DEL ALUMNO:

DATOS GENERALES DEL NIÑO:

Edad cronológica del niño: 2 años y 5 meses

Lugar de la observación: Hogar y parque

Relación con el niño: Sobrino

Tiempo de observación: 3 tardes

AREAS DE DESARROLLO:

• Desarrollo Psicomotriz:

Para observar el desarrollo psicomotriz me fui al parque con mi sobrino Oier. Mientras estaba en el parque pude observar diferentes aptitudes referentes a su edad. Empecé a correr al lado suyo y al mirarle el también se puso a correr al lado mío, no tiene ningún problema a la hora de correr y de mantener el equilibrio. Mientras corre empieza a hacer cambios de dirección pero le cuesta un poco y emplea más energía de la necesaria. Sabe orientarse para llegar a un punto en línea recta y sabe saltar desde un peldaño muy bajito. Sube escaleras alternando los pies con la ayuda de un adulto y con la ayuda de una barandilla  sube con los dos pies en cada peldaño. Patea un balón con fuerza con el pie más hábil pero le cuesta mandarlo en la buena dirección y no establece reglas en los juegos.

En la observación hecha en casa puede comer algunos alimentos solo pero a la hora de coger la cuchara siempre derrama la comida. Bebe solo de un vaso. Avisa ante necesidades fisiológicas aunque de vez en cuando no lo hace. Sabe ponerse y quitarse el abrigo sin la ayuda de nadie.

Por el contrario no sabe ir a limpiarse las manos ni asearse solo. No sabe ponerse los zapatos solo y quitárselos depende del modelo, con cordones no sabe, sin cordones es capaz de quitárselo, botines con cremallera no sabe…No sabe presionar bien el lápiz y todavía no puede trazar ni una O ni una cruz, solo pinta haciendo rayas sin sentido.

• Desarrollo de la comunicación y el lenguaje:

Le costó mucho empezar a decir palabras concretas como pan, agua etc. Pero hoy en día y con la ayuda de un adulto ya empieza a decir alguna que otra frase de entre 3 o más palabras. Ya empieza a usar el lenguaje como modo de comunicación en las interacciones sociales. A su edad Oier se sirve del lenguaje sobre todo para comunicarse, el pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes. No le he visto utilizar el habla interna por lo cual no puede reflexionar sobre solución de problemas.

Según Vygotsky Oier se encontraría dentro del desarrollo del habla en la etapa de operaciones externas, donde el pensamiento y el hablar empiezan a concretarse dependiendo eso si de cada niño. En el caso de Oier, cuando el habla, convirtiéndose en una herramienta para solucionar problemas.

Como he dicho antes Oier empieza a hacer frases más largas, la estructura que suele utilizar es la de Verbo-Sujeto-Objeto, aunque el sujeto no es que lo diga muchas veces. El verbo siempre lo dice en infinitivo y al objeto le falta precisión. Esto hace que se le pueda entender (cuanto más tiempo pasas con el más fácil te resulta) pero el lenguaje no es nada gramatical.

Por último comentar que siempre que quiere llamar la atención levanta la voz o acude a ti y tira del pantalón, en el caso de que tardes un poco en hacerle caso puede repetir tu nombre en voz muy alta hasta que te deja sorda y le haces caso o puede tirar tanto de los pantalones que te los puede hasta bajar.

• Desarrollo perceptivo-cognitivo:

• Desarrollo socio-afectivo y de personalidad: 

Oier desde que nació ha ido realizando aprendizajes sociales; reconoce rostros de personas a las que ha visto más de una vez, sabe reconocer expresiones emocionales de los adultos ( sonrisas, llantos, gestos de cariño, de enfado…). Sabe reconocerse a si mismo ente un espejo o en fotos y también reconoce a la gente en fotos. Se diferencia de otros niños y de otras personas, por ejemplo; si le preguntas si el lleva gafas de ver, el te dice que no, que las lleva su primo Julen. Empieza a manifestarse con el lenguaje “mío” y “mi”.

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