Trabajo práctico de sujeto

TRABAJO PRÁCTICO N°1

Auto-evaluación cualitativa:

El rescribir el trabajo practico me permitió analizar los temas de manera más profunda, el tener que desarrollar diversos conceptos que están interrelacionado se volvió un trabajo complejo, al tratar de que mi redacción se desarrolle de tal manera  de que el texto tenga coherencia y que las ideas no terminen siendo confusas  e inconclusas, pero aun si más allá de esta dificultad, al abordar los temas lo tome con seriedad e interés pues es una temática que va estar ligada a mi vida profesional.

Consignas:

a

a.1. Explicar los siguientes conceptos/palabras clave, planteando sus posibles relaciones:

• Subjetividad pedagógica, subjetividad mediática;
• Institución educativa;
• Desfondamientos;
• Adolescencia y su subjetividad;
• Familia;
• Naturalización y desnaturalización;

a.2. Responder: ¿Por qué pensás que son importantes para la formación de un futuro docente?

b) ¿Cómo imaginas que puede llegar a ser tu tarea docente? Diseñar la respuesta considerando :

1. Las temáticas- al menos 3 de ellas- propuestas en el documento El dilema del secundario
2. Del texto de KANTOR:

• Implicaciones de trabajar con adolescentes (incluir la idea de conmoción).
• La importancia de diferenciar adolescencia de juventud (incluir el lugar del adulto)
• La necesidad de pensar adolescencias, en plural.

a.

El formarse como docente, involucra formar competencias necesarias para su futuro rol de enseñante e involucrarse con los aspectos que conforman a la educación, más específicamente a la escuela. Si evaluamos su nacimiento y evolución, llegaremos a la conclusión que su existencia  no es natural, cambia  y ha cambiado a partir de los procesos sociales, culturales y económicos  que la atravesaron.

Por un lado, antes de que surgiera la escuela como se la conoce y describe: una edificio con sus aulas y pupitres, donde su organización ya está determina , la enseñanza era una actividad espontanea “no existía ningún mecanismo educativo especial”^[1], a medida que la sociedad se volvió más compleja adquirió más saberes y la enseñanza se hizo intencional, configurándola como una actividad sistemática e INTITUCIONALIZADA, determinando un espacio donde se establecen un conjunto de normas, que regulan el funcionamiento de la organización educativa.

  Si al pensar en la escuela se DESNATURALIZARA las practicas educativa , se podría  “ reconocer en nuestra forma actual de la escuela , existen partes que fueron significativas en otras etapas, y que por diversas razones , se perdieron , omitieron o mutaron”^[2], ser críticos respecto a esto y cuestionar que sucedió,  el para qué se originaran distintas prácticas educativas , por qué se acepta, rechaza, redefine ciertos modelos educativos ,  permite romper con la NATURALIZACION   de la escuela  actual como la única posible estructura, reconociendo que en realidad su naturaleza no es eterna sino contingente, que existe la posibilidad de otras prácticas educativas que  mejoran diversas problemáticas que tal vez la estructura actual no puede encargarse, es pensar a la educación y pensarla además  atravesada por diversos factores (culturales, históricos y económicos entre otros ) que la modifican.

Si analizamos a la escuela como una construcción que cambia aun sin que sea intencional el cambio, reconoce la existencia de algo “nuevo”  que debe ser abordado, analizaremos de manera particular la escuela media.

 Es de conocimiento público la problemática que se presenta: los docente ya no pueden lidiar con los estudiantes, lo estudiantes están desinteresado de aprender, no hay respeto ni valores, se perdió la autoridad del docente, entonces cabe la pregunta ¿Qué está pasando? ¿Qué debemos hace como docentes? ¿Por qué estos estudiantes no están atravesados por la lógica educacional? se podría decir que existe un DESFONDAMIENTO institucional, donde  la realidad educativa no está atravesando a sus actores ni a los estudiantes ni a los docentes, donde se fue perdiendo el sentido de las prácticas educativas y el rol de sus actores.

 Cristina Corea  señala que la subjetividad es la serie de operaciones para habitar un dispositivo, una situación. En la actualidad, la era de la información trasciende los lugares instituidos (escuela y familia) donde todos están conectados y no comunicados, donde emergen otras codificación que estructuran a los adolescentes actuales, “Se arma un desacople subjetivo entre la interpelación y la respuesta, entre el agente convocado y el agente que responde, entre el alumno supuesto y el alumno real.” , donde se origina una subjetividad más mediática, la cual prima por sobre la subjetividad pedagógica que debe generarse en la institución educativa.

Los estudiantes no pueden ser abordarlos  de la misma manera que fueron abordados otros  concebidos en otras realidades (contexto social e histórico), se debe pensarlos desde las subjetividades que los atraviesa y a sus instituciones, no pensarlo como un fracaso del sistema educacional, si no la existencia de otra subjetividad, como menciona  Cristina Corea: “ya no era la instituciones de la familia y la escuela. Existía otra institución […] con capacidad de producir subjetividad”^[3]. Al momento de pensar a los estudiantes de escuela media requiere pensarlos como actores sociales involucrados en otros dispositivos sociales.

 Dentro de su familia “el adolescente y/o joven construye asimismo su pertenecía siendo miembro de un sistema familiar y social que lo va condicionando (no determinando) en su proceso de socialización”^[4].

La familia es considerada la primera institución que establecen normas que guían acciones,  es un grupo social de gran importancia para el desarrollo de los hijos. Lo interesante es contrastar que se encuentra bajo formas organizativas cambiantes en todas las sociedades, pero la forma que toman y las funciones que desempeñan, varia  en el tiempo y dependiendo de la sociedad en la que se encuentra.

Analizando el hecho de la existencia de diferentes  estructuras familiares, podríamos decir que se configuró familias de ayer y familias de hoy que prevalecen entre si actualmente, y dentro de cada familia “coexisten e interaccionan diferentes generaciones; es decir, es en ella donde se define el lugar real o imaginario de cada categoría de actores dentro del entorno de parentesco. La familia, en un sentido amplio, es un grupo parental, y quizás sea la institución principal si nos referimos a la presentación de la condición de ser joven, es el escenario en donde se articulan las variables que lo definen.”^[5] 

Analizando los diversos cambios estructurales de la familia,  tres tipos de familia se pueden diferenciar,  romántica,  moderna y posmoderna, la romántica  es una familia patriarcal donde los ideales y valores eran fuertemente marcados , familia moderna donde ya no es una familia patriarcal,  sino la autoridad la comparte el padre y la madre,  donde los hijos debía ser guiados,  dentro de la posmodernidad existe una pérdida de ideales y valores  donde se desdibuja la autoridad, donde la relación entre padres e hijos se vuelve contraprestación donde todo debe ser negociado,  estas configuraciones de familia viven simultáneamente dentro de la sociedad.

Si se piensa en la  subjetividad del estudiantes la cual se configura dentro de su  familia, y el teniendo en cuenta las nuevas estructuras familiares que se van configurando a partir de realidades que se presentan(es tener presente de qué manera está siendo condicionado): multiplicación de divorcios, nuevas técnicas de reproducciones, uniones homosexuales como así también las organizaciones laborales, todo estas realidades ocasionan  mutaciones dentro de la estructura familiar generando la diversidad que existe hoy.

Los cambios a destacar: cambios de los roles, el desdibujamiento de la autoridad, tal vez se vuelva redundante pero esto afecta nuevamente directamente al rol docente, porque  a partir del desdibujamiento se va generando un vacío de la adultez. La familia puede inferir positiva o negativamente para los hijos,  los padres les darán los primeros lineamientos para que puedan relacionarse en otros ámbitos sociales, la figura que tenga el padre infiere en la construcción psíquica y social, si son democráticos, permisivos, autoritarios o indiferentes,  condicionara en su forma de ver la autoridad de otro adulto, también la independencia que puedan tomar.

En la actualidad no solo presenta diversidad de estructura familiares sino además  existen múltiples voces educativas o instituciones que influyen en los jóvenes ,donde la autoridad y las fuente de referentes se han distribuidos y han desdibujado la familia y la escuela como institución, los adolescentes están siendo institucionalizados en otros ámbitos influenciado por los avances de la tecnología y los medios, (como se mencionó anteriormente, la institución mediática), está existiendo otra institución la cual puede originarse a partir de desdibujamiento del adulto para el estudiante, originado así una subjetividad que debe ser tomada en cuenta , es por eso que es importante el rol adulto, él otro significativo;  los estudiantes adolescentes y jóvenes necesitan de un adulto para contribuir a su identidad. “Los apoyos sociales son fundaméntales para la constitución psíquica de los adolescentes “^[6],

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