Trastornos Del Lenguaje

La afectación de la comprensión y/o expresión del lenguaje en los niveles fonológicos, morfo-sintáctico, semánticos y pragmáticos, persisten, prevalecen e impactan en otras áreas del desarrollo del niño; especialmente en la social y en la escolaridad. En este último aspecto constituyen una barrera importante para el aprendizaje escolar.

En los primeros años de escolarización se observan problemas en la adquisición y uso de las habilidades lingüísticas básicas (semántica, morfología y sintaxis).

En los cursos medios y superiores, los problemas se manifiestan en el uso del lenguaje para comunicar, razonar y solucionar problemas (pragmática, metalingüística, y metacognición).

El alumno con Trastornos Específicos del Lenguaje (T.E.L.) es un alumno con N.E.E. quien requiere apoyo específico e intensivo, con enfoques: naturalista, interactivo y colaborativo contextual en el marco escolar y en proceso de participación con la familia, para el logro de los objetivos educativos.

Para abordar esta problemática en primer lugar analizaremos dos conceptos : comunicación y lenguaje , sobre los que es necesario reflexionar:

El lenguaje como la comunicación, son conceptos de límites difusos y de muy diferente complejidad, y se los puede definir de distintas formas según el punto de vista que adoptemos.

Los trabajos de Bates (1976) y Bruner (1975) demuestran que las habilidades de comunicación preceden a la aparición del lenguaje hablado, y que estas se desarrollan y tienen lugar en un contexto de interacción social. En este sentido el lenguaje oral es visto como un fenómeno incluido en el fenómeno más amplio de la comunicación, entendida como proceso social y como competencia psicológica interpersonal. El lenguaje oral, por lo tanto, surge como un vehículo útil, y el instrumento ideal para llevar actos de comunicación y de representación.

Si consideramos que el individuo y su medio se determinan recíprocamente constituyéndose en una unidad bio-psico-social, en esta unidad ambas partes se condicionan e interactúan en constantes reajustes de modo que se hace inconcebible la existencia de una sin la otra.

Podríamos definir así a la:

comunicación : proceso básico de desarrollo que tiene sus raíces en la interacción social. Y al:

lenguaje oral : producto del proceso de comunicación, es el instrumento para llevar a cabo actos de comunicación y representación.

Vinculamos a estos el uso de los siguientes códigos :

Código lingüístico : canal auditivo – oral

Código gestual : canal viso – manual.

Código alfabético : canal visual – gráfico .

En relación al código lingüístico podemos distinguir los niveles: fonológico morfológico, semántico sintáctico y pragmático.

Fonológico

Fonemas – rasgos distintivos articulatorios y acústicos

Prosodia (hechos lingüísticos –suprasegmentales-)

Morfológico

Monemas- morfemas- lexemas. Ordenamiento lógico gramatical.

Semántico

Desarrollo de los significados. Base relacional del lenguaje.

Sintáctico

Organización secuencial de los enunciados y reglas que la presiden en la lengua.

Pragmático

Efectos esperados y buscados de los enunciados sobre el interlocutor y medios específicos utilizados para tal fin, un enunciado dirigido a un interlocutor apunta a un objetivo general o particular que puede precisarse. Alcanzamos así la articulación funcional del lenguaje

La relativa independencia entre los conceptos de comunicación y lenguaje, nos permite efectuar una clasificación de acuerdo con la “competencia comunicativa” y la “competencia lingüística” Pudiendo encontrar sujetos con alteraciones en el lenguaje oral – pero no en la comunicación – sujetos con alteraciones en la comunicación - pero en el lenguaje oral al menos en algunos de sus componentes -, y otros que tanto la comunicación como el lenguaje oral están inadecuadamente construidos o desarrollados.

En este marco analizaremos a continuación las múltiples funciones del lenguaje.

Halliday (1975) distingue y define siete funciones básicas del lenguaje :

Instrumental (que apunta a la satisfacción de las necesidades materiales y de los servicios requerido s por el sujeto; es la función del “quiero” del lenguaje) ;

Reguladora (apunta al control del comportamiento ajeno ;las ordenes forman parte de esta categoría funcional; es la función “haz lo que te digo” del lenguaje” ) ;

Persona l(tiende a la expresión de sí mismo, de las opiniones de los sentimientos ”yo soy del lenguaje”);

Interactiva (comprende los saludos y las demás instancias sociales y socio céntricas del lenguaje; es la función “tú y yo “del lenguaje );

Heurística (comprende las actividades verbales de cuestionamiento y otras que tienden al conocimiento del universo; es la función “dime” o “dime por qué” del lenguaje );

Imaginativa o creativa (que tiende a la creación del mundo propio del sujeto y a la superación imaginaria y creativa de la realidad; es la función “si dijéramos qué” del lenguaje) e

Informativa (se refiere al intercambio de información, basado en el lenguaje, del locutor al interlocutor; es la función “tengo que decirte...” del lenguaje).

En cuanto a la posibilidad de un niño de desarrollar un lenguaje intra e intercomunicativo adecuado en relación con su pensamiento y medio social esto es variable según se trate de un cuadro de detención del lenguaje, de un retraso simple del desarrollo del lenguaje, o de un trastorno específico del lenguaje.

En relación a la detención en el desarrollo del lenguaje se produce una involución de las funciones adquiridas con deterioro progresivo por causas genéticas y/o congénitas (enfermedades evolutivas) o adquiridas y secuelares como traumatismo, infecciones, tumores.

Como sabemos hay otras manifestaciones de trastornos del lenguaje se trata del proceso de aprendizaje en sentido fisiológico no pedagógico. Estas perturbaciones del desarrollo de la comunicación y del lenguaje configuran trastornos específicos de patogenia neuropsicolinguística cuya clasificación actual nos muestra el siguiente cuadro:

Relaciones entre las nomenclaturas

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