Unidad III Informe 6 Curriculum

Unidad III

Informe 6

Curriculum[pic 1]

Lizárraga, Silvana

Martinez, Janet

Navarro, María

Ocampo, Victoria

Rodríguez Samson, Vanesa                           2 “D” 2015

Introducción.

¿Qué es el currículo? ¿Por qué hace falta organizar la transmisión de los saberes en la escuela? En este proceso intervienen diferentes actores sociales e instituciones en permanente tensión por definir qué es lo que se necesita incluir en los programas.

Elaborado por el Estado a modo de normativa, el currículum garantiza un marco de igualdad y calidad para todo el sistema educativo. Sin embargo, mediado por los núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP), los docentes tienen  el desafío cotidiano de ponerlo en práctica considerando las comunidades y contextos donde trabajan.

De esto nos basaremos en dicho informe,  definir el concepto de curriculum, sus teorizaciones, sus fuentes, de que se trata el diseño curricular,  como se construye un curriculum, los niveles de objetivación y especificación curricular.  Como así también nos resulta importante aportar datos sobre la organización del contenido escolar,  los métodos globalizadores y el conocimiento escolar.

Por lo tanto respondemos con esta investigación a los interrogantes sobre qué se enseña, cómo se enseña, cómo se organizan los contenidos y actividades, para qué se enseña, y cómo se evalúa el aprendizaje.

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¿De qué hablamos cuando hablamos de curriculum?

Se lo puede conceptualizar, como la especificación de las intenciones educativas y el desarrollo de las acciones de enseñanza y aprendizaje. También consiste en la planificación y desarrollo de los componentes didácticos, unos por ser intenciones (objetivos, contenidos que hay que enseñar) otros por constituir el plan de acción (metodología secuencia, selección de materiales, criterios de evaluación) y otros por que expresan lo que se realiza.

El curriculum es una palabra de origen latino, que apareció en el siglo XVII, donde por primera vez se vincula a actos educativos.

Podemos decir….

√  Es un conjunto de conocimientos que hay que transmitir a los alumnos.

√  Se considera el curriculum como una formulación de objetivos de aprendizaje expresados en forma de comportamientos que el alumno tendrá que realizar

√ Es todo aquello que los alumnos aprenden en la escuela

√ Es lo que se construye a partir de decisiones que se van tomando ante  los problemas que se provocan en la práctica.

El concepto de curriculum necesariamente no tiene un significado unisemico, es decir que el término curriculum podría ser adjetivado como polisémico, polimorfo y complejo

 Polisémico, se le confiere a la pluralidad de significados a los que ha sido asociado desde que irrumpió el terreno educativo.

Polimorfo, abarca nociones tales como enseñanza, aprendizaje, educación, instrucción, plan de estudio, etc.

Su complejidad, es una construcción socio-cultural e histórica dinámica, cuyo significado depende de la forma en que cada país organiza sus prácticas educativas en el marco de sus respectivos sistemas educativos.

En la actualidad, podemos definir al curriculum como un proyecto que preside las actividades educativas, precisa sus intenciones y proporciona guías de acciones adecuadas y útiles para los profesores.  Además se trata de la definición del tipo de escuela de la que debería tener una sociedad.  Es decir, comunica los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca  abierta la discusión crítica y pueda ser  trasladada a la práctica. No solo implica contenido sino también método y tiene en cuenta el problema de su realización en las instituciones del sistema educativo.

Gimeno Sacristán (1992), sintetiza las diversas teorías sobre el curriculum de la siguiente manera, puntos de vista de distintos teóricos sobre el curriculum.

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1.  El currículum como estructura organizada de conocimientos

Enfatiza la función transmisora la enseñanza escolar.

Pueden diferenciarse tres posiciones:

∙ El esencialismo y parennialismo: el curriculum es un programa de conocimientos verdaderos y válidos, esenciales que se transmite sistemáticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

∙ La reforma del curriculum y la estructura de las disciplinas: considera que el conocimiento científico merece ser transmitido académicamente en la escuela, que se estructura en cuerpos organizados de conceptos y principios.

∙ El desarrollo de modos de pensamiento: el curriculum es un proyecto complejo orientado a desarrollar modos de pensamiento reflexivo sobre la naturaleza y la experiencia del hombre., integrando contenidos y procesos de conceptos y métodos. [pic 4]

1. El curriculum como sistema tecnológico de producción.

El curriculum se reduce a un documento donde se especifican los resultados pretendidos en dicho sistema de producción.

Se concibe la escuela como un sistema de producción en donde la eficiencia y la calidad de los resultados, visibles en el comportamiento de los alumnos, constituyen el mejor parámetro para evaluar un currículum.[pic 5]

1. El curriculum como plan de Instrucción

El curriculum es un documento es un documento que planifica el aprendizaje.  Supone la planificación racional de la intervención didáctica en todas las dimensiones.

1. El curriculum como conjunto de experiencias de aprendizaje. [pic 6]

El curriculum está constituido por todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela y por los intercambios de los alumnos con los diferentes aspectos del medio planificados bajo la dirección de las escuelas.  

Las funciones del curriculum es por un lado, determinar los objetivos de la educación  y por otro lado proponer un plan de acción que guie entre los procesos y las actividades de enseñanza  aprendizaje al objetivo de conseguir los objetivos propuestos.  Esta doble función se concreta en los elementos que lo constituyen, que pueden agruparse en cuatro preguntas:

(La primera función)

¿Qué enseñar?  Objetivos y contenidos del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

(La Segunda Función)

¿Cuándo enseñar? Ordenación y secuencia de los objetivos y contenidos.

¿Cómo enseñar? Principios metodológicos reguladores del proceso de enseñanza y de  aprendizaje

¿Que, como y cuando evaluar? Evaluación que permita valorar si se ha alcanzado los objetivos deseados y que  posibilite retroalimentar todo el proceso.  

Existen cuatro fuentes que proporcionan información y realizan aportes significativos a la concepción del curriculum.  Desde donde mirar la realidad para diseñar el curriculum.

Fuentes del currículo[pic 7]

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[pic 17]Desde el Diseño Jurisdiccional del Nivel Primario se considera que: CURRICULO es producto histórico y social, hace referencia a la explicitación de los contenidos e intenciones culturales de una sociedad dando cuenta del contrato fundacional entre la escuela y la sociedad.

El currículo como proyecto político, social y cultural:

Cuando hablamos de currículo es pensar en una construcción social, una selección de la cultura que se organiza para ser transmitida a niños, jóvenes o adultos que no han tenido contacto con los saberes de manera sistemática.

Considerar el saber cómo patrimonio intangible de la humanidad al cual tienen derecho a acceder todos los ciudadanos.

Pensar el currículo es pensar la cultura escolar atravesada por un proyecto cultural curricular. Es pensar en escenarios distintos, en boletines, calificaciones y en las acciones pedagógicas emancipadoras, como así también en adecuaciones para que el currículo sea para todos.

Desafíos interesantes y proyectos que permitan interactuar

Proyecto refiere a futuro, trabajar con los mismos en la escuela es una manera de afirmar que quedara por hacer. Los alumnos son los protagonistas en la construcción del proyecto  para quienes los maestros han pensado las propuestas.

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