Unidad Iii

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de mejoramiento Profesional del Magisterio

Núcleo Bolívar – Estado Bolívar

EL PENSAMIENTO

UNIDAD III

Participantes:

Contino Mary C.I: 19.143.929

Solano Francelys

Viña Gabriela C.I: 18.622.909

Facilitador:

Félix Fernando Figueredo

Ciudad Bolívar, Mayo 2015

INTRODUCCIÓN

Cada vez se observa más la necesidad de que los procesos de la educación se tienen que orientar a fomentar habilidades de pensamiento en el alumno, es decir, a aprender a pensar por sí mismo, y no tanto a acumular conocimientos. Consecuentemente, si en la clase predominan los contenidos sobre la madurez intelectual de la persona, es fácil que los alumnos acudan a métodos deficientes e inmaduros que acaban siendo poco eficaces, es por ello que hay q motivar al alumno a pensar

Pensar es examinar en la mente antes de tomar una decisión o dar solución a un problema, enseñar a pensar es mucho más que un procedimiento para lograr éxitos escolares, es formar personas respetuosas y que apuesten por la convivencia y el diálogo pacífico, porque todos los conflictos pueden mediarse sin violencia.

Perspectivas de la metodologías del desarrollo cognitivo

La naturaleza y características de la actividad mental han sido consideradas como interrogantes tanto por la Filosofía como por la Psicología y la Neurofisiología. Estas interrogantes despuntan cuando los hombres comienzan a reflexionar sobre sí mismos y sobre sus experiencias, dando lugar a concepciones filosóficas sobre el conocimiento, sobre los procesos de pensamiento relacionados con el razonamiento y con la lógica y sobre la relación entre mente y cuerpo. A pesar de la importancia y riqueza que atribuimos a la fuente filosófica para comprender en su mayor extensión el maravilloso proceso humano de pensar, las limitaciones de espacio propias de esta publicación nos impiden tratarla con la extensión y detenimiento que se merece. Dejando sentada la premisa de que toda concepción psicológica o pedagógica está atada a una fuente filosófica, sea ésta metafísica, epistemológica o axiológica; dirigiremos nuestra atención esencialmente a la Psicología para situar nuestro enfoque de los procesos cognoscitivos.

¿Por qué enseñar a pensar?

Enseñar a pensar y Aprender a Aprender, son dos conceptos educativos que inciden directamente en la práctica educativa y en la calidad de la enseñanza.

Y que son necesarios aplicarlos en educación teniendo en cuenta la importancia que está adquiriendo el aprendizaje mediante las nuevas tecnologías, en el que el papel del profesor es cada vez más el del profesor tutor que favorece y ayuda a aprender. El papel de las nuevas tecnologías en la enseñanza es ya una realidad en todas las etapas de educación obligatoria, enseñar a pensar es más importante hoy que nunca, pensando en una educación cada vez más mediatizada por los medios de comunicación, así como el intercambio intergrupal de conocimientos en internet

El objetivo que debe pretender un centro escolar al aplicar programas y métodos de enseñar a pensar y aprender a aprender es mucho más amplio que el de obtener buenos resultados académicos y para aprender las materias escolares de forma más autónoma, es, además de estos objetivos a corto plazo, de mejorar la auto instrucción y aprendizaje, es el de fomentar conductas sociales de convivencia a corto y a largo plazo, provocar la necesidad de convivir en paz, a pensar, a reflexionar y razonar en lugar de responder de forma impulsiva y violenta hacia otros.

Enseñar a pensar es mucho más que un procedimiento para lograr éxitos escolares, es formar personas respetuosas y que apuesten por la convivencia y el diálogo pacífico, porque todos los conflictos pueden mediarse sin violencia.

Enseñar a pensares movilizar y estimular procesos cognitivos básicos que permiten afrontar la información y los conocimientos de forma reflexiva y no automática, especialmente aquellos temas y situaciones personales y sociales-escolares-laborales que implican acuerdos y negociación: desde cómo elaborar un trabajo académico y repartir las tareas, los roles, las responsabilidades, etc. hasta el intercambio de opiniones personales en cualquier materia.

En la actualidad es importante enseñar a pensar a los alumnos en el aula de clase para que a partir de sus conocimientos previos ellos puedan pensar y construir sus propias ideas, pensamientos y conceptos.

Modelos que explican el proceso de pensamiento.

En la concepción de De Bono los modelos son simulaciones de la realización que permiten explicar el comportamiento de los fenómenos o eventos a través de representaciones descriptivas o físicas. Los modelos descriptivos utilizan una manera única de ver las cosas que dependen de la percepción de la persona que lo formula, mientras que los modelos físicos muestran lo que se puede advertir en el objeto y representan todas las maneras de ver la situación.

De Bono trata de describir el funcionamiento de la mente a través de un modelo físico. Establece que la mente es un sistema que actúa para crear patrones con la información que le llega.

A medida que llega la información se va estructurando el patrón y muchas veces puede ocurrir que éste no sea el producto que haya hecho el mejor uso de la información disponible. En la práctica, esta situación no cambia a menos que no se tome la decisión de hacer una reestructuración de las ideas en forma deliberada, es decir, que no decida considerar todas las unidades de información como si hubiesen llegado al mismo tiempo y organizarlas de la mejor manera haciendo caso omiso del orden de llegada. En esta teoría el cambio de un arreglo a otro se llama penetración y se considera un proceso

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