ANTEPROYECTO-CRISANTA

Universidad Atenas Veracruzana

Maestría en Tecnología Educativa

ANTEPROYECTO DE TESIS

ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS LÚDICAS

Mariana Azuara Hernández

Paula Alejandre Cruz

Papantla de Olarte, Ver. 8 de Noviembre de 2008

Anteproyecto de Tesis

Análisis de las estrategias lúdicas

Mariana Azuara Hernández

Paula Alejandre Cruz

Resumen

Este anteproyecto se basa en el análisis de las estrategias lúdicas que se aplicarán para mejorar el aprovechamiento en la asignatura de Lengua Adicional al Español 1, primer semestre en la Preparatoria Federal por Cooperación Renato Leduc de Poza Rica, Ver., de acuerdo a las teorías pedagógicas estudiadas y a las lecturas realizadas para este fin.

Palabras clave: enseñanza-aprendizaje, técnica, estrategia, dinámica, lúdico, proxémica, paralingüística, lengua meta y evaluación

ÍNDICE

No. de Página

Anteproyecto de tesis. Análisis de Estrategias

Lúdicas 2

1.- Definiciones 5

1.1.- Aprendizaje 5

1.1.1.- Procesos básicos 6

1.1.2.- Aprendizaje humano 7

1.1.3.- La comunicación no verbal 7

1.1.4.- Tipos de comunicación no verbal 9

1.1.5.- Lenguaje gestual y corporal 10

1.1.6.- Lenguaje visual 11

1.1.7.- Paralenguaje 12

1.1.8.- Aspectos psicológicos 14

1.1.9.- Reglas de Mehrabian 15

1.1.10.- La Paralingüística como código

aprendido 16

1.1.11.- Principales elementos paralingüísticos 16

1.1.12.- La postura corporal 18

1.1.13.- Los gestos 18

1.1.14.- La expresión facial 20

1.1.15.- La mirada 20

1.1.16.- La sonrisa 21

1.1.17.- Múltiples interpretaciones 22

2.- El aprendizaje estratégico 25

2.1.- El cambio organizacional 26

2.1.1.- Perfil del estratega 28

2.1.2.- El rol del “modelador” de estrategias 28

2.1.3.- Administración de la estabilidad 28

2.1.4.- Detección de discontinuidades 28

2.1.5.- Conocimiento del negocio 29

2.1.6.- Administración de patrones 29

3.- Técnica 33

4.- Estrategia 34

5.- Dinámica 35

SINOPSIS 40

6.- Teoría Conductista 41

7.- Teoría Crítica 42

8.- Teoría Congnotivista 44

9.- Bibliografía 46

Trabajo final de Proyectos de Investigación Educativa

Docente: MTE Crisanta Texón Domínguez

De acuerdo a la experiencia docente en la escuela Preparatoria Federal por Cooperación Renato Leduc, se ha visto que el rendimiento escolar en general es bajo y en la asignatura de Inglés I no es la excepción por lo que en el anteproyecto se implementarán estrategias lúdicas que mejoren el aprovechamiento de los educandos en dicha asignatura.

ANTEPROYECTO DE INGLÉS I

1.- Definiciones

La enseñanza es la actividad en la que intervienen tres partes: un profesor, o docente, uno o varios alumnos o discentes y el contenido u objeto de conocimiento.

Según la concepción enciclopedista, el docente expone sus conocimientos al o a los alumnos mediante diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento.

Según las concepciones más actuales, esolanovistas o cognitivistas, el docente actúa como "facilitador" y nexo entre el conocimiento y los alumnos. Mediante progresivos acercamientos, antes llamado proceso "eseñanza-aprendizaje", ahora se sabe que hay un proceso de enseñanza y tantos procesos de aprendizaje como alumnos en una clase.

Los medios más utilizados son orales y escritos. Las técnicas van desde la exposición, el apoyo en otros textos (cuentos, narraciones), técnicas de participación y dinámicas de grupos.

Herramientas habituales: tiza, pizarra, lápiz, papel, libros de texto.

Actualmente la enseñanza está auxiliada por las redes de ordenadores en el aula. Permite acceso a contenidos de Internet, y es posible utilizando cierto software que el contenido de una pantalla sea compartido entre los alumnos y el profesor.

Con el avance de estos auxiliares, se hace cada vez más importante, la formación de los docentes en informática aplicada al aula y la generación de redes de docentes para la creación cooperativa de conocimiento.

Obtenido de "http://es.freepedia.org/Ense%C3%B1anza.html"

1.1.- Aprendizaje

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El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; dicho proceso origina un cambio persistente, medible y específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que el mismo formule un constructo mental nuevo o que revise uno previo (conocimientos conceptuales como actitudes o valores).

Está estrechamente unido a la experiencia, pues al interactuar con el entorno el individuo adquiere conocimiento por medio de la experiencia que ello supone. También está unido al desarrollo humano: afecta y se ve afectado por los cambios biológicos y físicos, psicológicos, de personalidad, de valores, etc.

El aprendizaje conduce a cambios de larga duración en el comportamiento potencial. Este concepto se refiere al comportamiento posible (no necesariamente actual) de un individuo en una situación dada para poder alcanzar una meta. Sin embargo, el solo potencial no es suficiente: el aprendizaje necesita ser reforzado para que perdure.

Los cambios de corto plazo en el comportamiento potencial, como la fatiga, no son aprendizaje. Asimismo, algunos cambios de largo plazo en el comportamiento son resultado de la edad y el desarrollo, no del aprendizaje.

1.1.1.- Procesos básicos

El proceso fundamental del aprendizaje es la imitación, es decir la repetición de un proceso observado. La imitación toma tiempo (atención al detalle), espacio (un sitio para aprender), habilidades (o práctica) y otros recursos (por ejemplo, un área protegida). Al copiar, los infantes aprender a cazar (dirigir la atención), alimentarse y realizar las tareas básicas necesarias para la supervivencia.

• Atención

• Habituación

• Condicionamiento clásico

• Condicionamiento operante

• Aprendizaje vicario

• Comunicación

1.1.2.- Aprendizaje humano

El aprendizaje se define técnicamente como un cambio relativamente estable en la conducta del sujeto como resultado de la experiencia, producidos a través del establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas mediante la práctica en un nivel elemental, supuesto que comparte la especie humana con algunos otros seres vivos que han sufrido el mismo desarrollo evolutivo en contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de las especies que se basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente mediante patrones genéticos.

En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. En efecto, a través de la continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades.

El desarrollo de la agricultura y la ganadería en un primer momento, junto con la revolución industrial y el impulso de la telemática en una etapa posterior han sido a priori los principales pilares en los que se basa esta característica distintiva del homo sapiens.

De Wikipedia, la enciclopedia libre Consultado noviembre 1º de 2008

Comunicación no verbal. De Wikipedia, la enciclopedia libre

Consultado el 1º. De noviembre de 2008

1.1.3.- La comunicación no verbal es la comunicación que se da mediante indicios, signos y que carecen de estructura sintáctica verbal, es decir, no tienen estructura sintáctica por lo que no pueden ser analizadas secuencias de constituyentes jerárquicos.

• Introducción

La comunicación no verbal (CNV) surge con los inicios de la especie humana antes de la evolución del lenguaje propiamente dicho. Los animales también muestran tipos de comunicación no verbal. Es importante no confundir la "comunicación no verbal" con la "comunicación oral" ya que existen formas de comunicación "verbal" (es decir, con estructura lingüística o sintáctica) no orales, como por ejemplo la comunicación escrita y las lenguas de señas. E igualmente existe comunicación no verbal que puede ser producida oralmente, como los gruñidos o sonidos de desaprobación. En los seres

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