Antecedentes Del Software Educativo

Antecedentes Del Software Educativo

Los primeros casos de software educativo tienen sus comienzos en Europa, específicamente en España en la década de los setentas con el desarrollo de los medios audiovisuales en el mundo.

Fué hasta la década de los ochentas cuando varios expertos en educación se fijaron el Internet como tecnología de la información para su análisis, creación, desarrollo, difusión y divulgación de la enseñanza en cualquier nivel educativo.

Es entonces que urge la era digital que permitiría al ser humano interactuar con sus semejantes, a nivel mundial, através de foros de difusión

1) Digitalización de la información. Es decir, leerlo en pantalla sin necesidad de tenerlo impreso en papel.

2) Manejar la información de forma virtual. Controlándolo y ordenándolo de acuerdo a las necesidades del usuario y

3) trabajar, en conjunto, con bases de datos heterogéneos (texto, imagen y sonido) así como la utilización de objetos digitales.

Actualmente, algunas universidades y centros educativos mexicanos ya cuentan con un software educativo en línea.

Tras la rapida evolucion de la tecnologia, surge la necesidad de

A fines de 1970, por decreto presidencial, se creó la Dirección General de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas. A partir de entonces, el servicio de educación especial prestó atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales.

En los 70 surge la idea de utilizar la computadora como un medio de enseñanza, y con esto, el problema sobre el diseño y la producción del Software Educativo. Además de los modelos clásicos de enseñanza, basados en las teorías “conductistas” sobre el aprendizaje, se buscaba modelos más abiertos, con una mayor interacción, donde el usuario sea quien controlara la acción del programa, siendo capaz de enseñar como de entretener y divertir.

En los 80, se produce una intensa actividad en torno al uso educativo de las computadoras, el tamaño de éstas se redujo, aumentan su potencia y disminuyen el coste, acompañado por el avance en el desarrollo de software. En las escuelas además del material informático específico para la enseñanza “software educativo”, se incorporan los programas informáticos, como:

• los procesadores de textos,

• las bases de datos,

• las hojas de cálculo y los programas de diseño gráfico, etc.

Diseñados con propósitos profesionales trasladándose al ámbito educativo con diferentes funciones.

Otro punto importante de cambio fue la aparición del lenguaje de programación LOGO diseñado para su uso escolar, siguiendo “la teoría de Piaget” sobre la construcción del conocimiento, logrando que el aprendizaje se obtenga a través de la interacción: niño y computadora.

En esta época se comienza por informatizar la enseñanza secundaria, siendo más tarde el turno de la enseñanza primaria. Aunque quizá no hayan conseguido en forma total los objetivos propuestos, fueron la causa de la introducción de los ordenadores en las escuelas y este hecho generó discusiones pedagógicas como: si existía la necesidad o no de introducir el ordenador en la escuela, las finalidades como también las formas de utilización.

Durante los 90, existe una cierta consolidación de las experiencias iniciadas en la década anterior. La responsabilidad de las formas de uso se desplaza hacia los propios centros, hacia los profesionales de la educación. El problema de esta década ya no es únicamente tener computadoras, sino qué hacer con ellas. Esta época se centra más en temas concretos como: el uso del ordenador

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