Software Educativo

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIDAD EDUCATIVA “CECILIO ACOSTA”

ESTADO YARACUY

SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA FISICA EN LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL, DE LA UNIDAD EDUCATIVA CECILIO ACOSTA UBICADA EN EL SECTOR CANTARRANA, MUNICIPIO SAN FELIPE, ESTADO YARACUY

Curso: Didáctica centrada en procesos, que tiene como ejes la investigación acción participativa, la creatividad e innovación

Autora:

Lcda. Liliana García

C.I.: 19.455.649

Facilitadora:

Prof. Anixa Aguilar Castro

San Felipe, Mayo de 2012

INTRODUCCIÓN

La educación venezolana ha experimentado en los últimos diez años cambios sustanciales en el enfoque filosófico, fines e intencionalidades, guiados por la intensión de país plasmado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999. Ejemplo de estos cambios lo representan la incorporación de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) como recurso para el aprendizaje. Esto ha generado la creación de diferentes centros y unidades móviles como por ejemplo el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). Los CBIT que son centros educativos dotados de recursos multimedia e informáticos orientados a la formación integral, continua y permanente de los estudiantes, docentes y de la comunidad en general mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Así mismo están los Centros de Gestión Parroquial (CGP), que han impulsado la participación ciudadana a través de las Tecnologías de la Comunicación y la Información. Este proyecto, impulsado por Petróleos de Venezuela (Pdvsa), El Consejo Nacional Electoral (CNE) y la Misión Ribas, busca abrir un espacio en cada parroquia de Venezuela, dotado de computadoras con acceso a Internet, impresoras multifuncionales y asesoría hacia las comunidades. Igualmente las Unidades Móviles para la Educación (UMIED), Las Súper Aulas y los Infocentros entre otros recursos, que han democratizado el uso del computador como recurso de aprendizaje.

En consecuencia, son los Software Educativos las herramientas tecnológicas por excelencia las idóneas para fortalecer el proceso educativo, los cuales se caracterizan por tener un alto grado de interactividad entre los estudiantes y los contenidos, facilitan el ritmo del trabajo de cada uno de los estudiantes y permiten la atención individualizada en el trabajo, entre otras de sus fortalezas. Al mismo tiempo, influye en este proceso el grado de motivación lo que constituye otro de los aportes significativos de los software educativos ya que el diseño de estos programas están elaborados para captar la atención de los estudiantes, logrando incluso mantener su atención.

Asimismo, se destaca otra de sus ventajas como es la función investigadora puesto que a través de estos programas tanto a estudiantes como docentes pueden indagar simultáneamente en el amplio entorno del conocimiento que proporcionan las tecnologías. También se pueden nombrar como funciones la expresiva, metalingüísticas, innovadora y lúdica, entre otras.

En este orden de ideas el rol del docente también se ve redefinido a partir del uso de los Software Educativos ya que éste mas que ser visto como una fuente de conocimientos, se comporta como un animador del aprendizaje; igualmente permiten la enseñanza diferenciada de acuerdo a los ritmos y niveles cognitivos de los estudiantes; elevan la efectividad de los métodos de enseñanza, a la vez que imponen nuevas exigencias para la utilización de éstos entre otros. No obstante, esta labor docente, no todos la asumen por igual y es ahí precisamente, donde la gerencia educativa ha de proveer mecanismos alentadores para que los docentes se apropien de esta herramienta para fortalecer el proceso de aprender a aprender.

Actualmente existen muchos programas que permiten trabajar en la computadora para afianzar el aprendizaje escolar. El propósito del trabajo intelectual de los programadores y más aun, el trabajo en equipo de profesionales de la informática, ha permitido crear programas para computadoras, que no solo facilitan el trabajo, sino que también sirven para entretener. Estos programas forman parte del software educativo, denominado en algunos casos como instrucción asistida por computadora, utilizada como una herramienta instruccional o de enseñanza, que acompañada con un material adecuado permite guiar a los estudiantes a lograr un nivel instruccional adaptado a sus necesidades de aprendizaje en un ambiente ameno y entretenido.

Es un entorno de trabajo en formato digital orientado metodológicamente al proceso de formación, los avances tecnológicos han enriquecido las posibilidades de trabajo al integrar elementos multimedia y nuevas concepciones pedagógicas. El apoyo de estos programas en pro de la labor educativa, puede ser catalogado como diverso, dependiendo por un lado de las posibilidades ofertadas por el software y por otro lado la iniciativa metodológica del docente.

Según este paradigma educacional, Pérez Márquez (citado en Villarroel, 2000) identifica el software educativo como un modelo pedagógico que subyace en su diseño y construcción.

Según el tipo de software, se identifica el contexto de funcionamiento ofrecido al usuario en un entorno educacional, puede ser como herramienta, el cual ofrece recursos para producción de materiales; el aprendiz, que es él programa que provee un ambiente donde el estudiante puede enseñar al computador, pero en este caso, se requiere saber programar; y tutorial, el programa que actúa como “profesor” entregando el desarrollo y aplicación de un tema.

Del mismo modo, Medina (2009), plantea que el uso del software educativo, facilita el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que estos permiten despertar la atención mediante los colores, fotografías, dibujos, diseños, así como los sonidos, ayudando a la comprensión de la información percibida. Por lo tanto, facilita al docente la enseñanza y al estudiante, lo mantiene atento y dinámico en el proceso de construcción de aprendizajes. En este orden de ideas, Araujo (2004), afirma que el software educativo, eleva la calidad y productividad de los proyectos de estudio de los estudiantes, pues se constituyen en sí mismo en herramientas motivaciones que impulsan los conocimientos elevando la calidad cognitiva.

Del mismo modo, asevera el autor anteriormente referido, que este tipo de estrategia de aprendizaje se caracteriza por ser altamente interactiva, por la utilización de recursos multimedia como videos, diccionarios especializados, juegos instructivos, entre otros, que apoyan y redimensionan las funciones de evaluación y diagnóstico de los docentes.

En consecuencia esta nueva realidad venezolana hace necesario repensar las estrategias de enseñanza aprendizaje junto a los medios tanto didácticos como pedagógicos que los docentes utilizan para su labor educativa, como necesidad para incorporar las tecnologías, y con ellas los programas o software que faciliten de forma actualizada dicho proceso. Para favorecer este proceso de aprendizaje, el docente requiere ser formado en planificación de estrategias de enseñanza a partir de la utilización de las nuevas tecnologías, en especial el software educativo.

En este sentido, la Ley Orgánica de Educación (1999) señala que el docente debe poner en práctica estrategias innovadoras centradas en la enseñanza, la motivación de los educandos adecuadas al nivel de comprensión. Es decir que el docente debe ser formado en planificación de estrategias y aplicación de herramientas que permitan a los estudiantes procesar los aportes cognitivos privilegiando la creatividad, la reflexión y los aprendizajes significativo. Esto ayuda a que el estudiante debe participar en la construcción de su propio aprendizaje.

Orientados por estas políticas que establece el Estado Venezolano surge la necesidad de mirar la realidad del Municipio San Felipe del Estado Yaracuy, concretamente en la Unidad Educativa “Cecilio Acosta”, en la cual existen ciertas debilidades en la apropiación de las herramientas tecnológicas por parte de los docentes; donde se puede destacar una enseñanza plegada de gran cantidad de contenidos que no siempre se pueden desarrollar por el factor

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