Educación y tecnologías de la información y la comunicación
juanjo54fTrabajo17 de Octubre de 2011
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Competencias docentes para la Educación Media Superior
Educación y tecnologías de la información y la comunicación
Paquete didáctico
Selección de textos para ser utilizados con fines didácticos
Destacamos fragmentos de algunas lecturas para apoyar al maestro en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación. Recomendamos la lectura completa de los
libros en cuestión
Ana María Prieto Hernández
Universidad Pedagógica Nacional
Índice
Reflexiones en torno al impacto de las TIC en el ámbito educativo... . 2
Algunas premisas... ...3
El estudiante ... ...3
El maestro... . 3
Del prólogo a la edición en español... ..4
De la Introducción ... ..5
La educación en el siglo XXI: una visión... ..6
Conexión con el siglo XXI: La tecnología como soporte de la reforma educativa ... ...6
¿De qué manera la tecnología puede favorecer esta transformación?... ...8
Extensión de las comunidades de aprendizaje... . 8
La tecnología y el aprendizaje en las aulas de las Escuelas para el Pensamiento ... . 8
Investigación por parte de los estudiantes ... ..9
Sociedad, ciencia y tecnología en la escuela ... ..9
Proyectos tecnológicos: diseñar, elaborar y evaluar ... . 10
Tecnologías del pasado... ..11
Vinculaciones de los proyectos tecnológicos con los científicos y con los ciudadanos ... ...11
Posibles fases en los proyectos tecnológicos... . 12
Habilidades y nociones en los proyectos tecnológicos... ..14
Actitudes y valores en los proyectos tecnológicos... ...14
Proyectos ciudadanos: clarificar, decidir y actuar... ...14
Problemas para investigar... . 15
Posibles fases en los proyectos ciudadanos... ...16
Cuando el ciudadano analiza a la ciencia y la tecnología... . 18
Habilidades y nociones en los proyectos ciudadanos... . 18
Actitudes y valores en los proyectos ciudadanos... ..19
Referencias bibliográficas ... . 20
Reflexiones en torno al impacto de las TIC en el ámbito educativo
La integración de las TIC en distintos campos de la actividad humana, así como el impacto que en la vida cotidiana han generado, imponen cambios en los paradigmas e impulsan a mirar de manera crítica, la educación, la enseñanza, los procesos de aprendizaje, así como los recursos y elementos mediadores de la práctica en el salón de clase.
En los últimos años ha cobrado fuerza el desarrollo de nuevas herramientas y ambientes
de aprendizaje que pretenden mejorar la práctica educativa y potenciar procesos de
desarrollo cognitivo en los estudiantes . Con esa introducción, han surgido alternativas
relacionadas con la educación a distancia que poco a poco impactan propuestas para
emplear los recursos tecnológicos en la enseñanza presencial. Asimismo, se han
desarrollado nuevas concepciones y estrategias que buscan adecuar la educación a los
tiempos actuales.
Estás propuestas, centradas en el estudiante y en el aprendizaje, están ayudando a
reconceptualizar la educación, la practica docente, el proceso enseñanza-aprendizaje , la
relación maestro-estudiante y el papel de la escuela. Se están proponiendo nuevas maneras
de acceder al conocimiento, a la construcción grupal, al trabajo colaborativo; a la
conformación de comunidades de aprendizaje y al desarrollo de habilidades superiores de
pensamiento.
Esta concepción cambia nuestra imagen del maestro, de su labor docente, de su función en la mediación pedagógica, de su proceso de formación y actualización en el manejo de los contenidos curriculares, y de su capacitación en el uso de herramientas y recursos tecnológicos informáticos. Resulta importante reflexionar en las pautas de trabajo que necesitamos generar, en los conocimientos requeridos, sin olvidar cómo estas herramientas se vinculan con los diferentes estilos de aprendizaje de cada estudiante; las habilidades y competencias intelectuales y comunicacionales que fomentan. Es por esa razón que el cambio en las prácticas escolares debe conllevar un cambio en la forma de evaluar las habilidades que deben adquirirse para la vida futura.
Las posibilidades pedagógicas que se abren al utilizar la tecnología crean un abanico de
opciones de tipo cognitivo. Varias investigaciones muestran que tener al alcance fuentes de
información remotas, imágenes, videos, recursos auditivos, facilita los aprendizajes, provoca
procesos de organización del pensamiento y de construcción del conocimiento. La tecnología
al servicio de un claro proyecto educativo es una herramienta fértil para potenciar las
situaciones de aprendizaje, la vinculación entre docentes y el fortalecimiento de las escuelas
(Dede, 2002)
Los distintos métodos de aprender con tecnología que han elaborado diversos autores
dedicados a la investigación y al desarrollo de propuestas pedagógicas, tienen varios puntos
en común:
- Programas de estudios basados en estándares, centrados en problemas y situaciones
del mundo real,
- El uso de modelos de visualización como medios eficaces de tender un puente entre la
experiencia y la abstracción,
- La creación de un significado colectivo por parte de los estudiantes a través de
diferentes puntos de vista sobre las experiencias compartidas.
- La colaboración entre los estudiantes para llevar adelante experiencias de aprendizaje y
generar conocimientos.
- La emergencia de comunidades de conocimiento en cada proyecto de trabajo que,
durante el desarrollo del mismo, entrelacen maestros, estudiantes , padres de familia,
investigadores y público en general, a fin de reconfigurar el vínculo escuela-sociedad.
2
- Atención diferenciada a los estudiantes mediante medidas para ayudar a los que tienen
dificultades y problemas particulares.
Para que estas condiciones de aprendizaje puedan afrontarse y sostenerse se considera
imprescindible:
- Repensar la educación en una visión más generalizada que trascienda el tiempo, el lugar
y la edad, entre otros.
- Reconceptualizar el papel, los conocimientos y las destrezas de los docentes.
- Replantear las metodologías así como los modelos de intervención en el aula.
- Propiciar que las escuelas devengan nodos de redes; cada nodo se relaciona con las
comunidades emergentes de conocimiento de la misma escuela y de otras escuelas contribuyendo a reconfigurar el entramado social.
Algunas premisas
El uso de la computadora no garantiza por sí mismo un cambio cualitativo en los
aprendizajes de los estudiantes . Se requieren recursos y metodologías que promuevan la construcción del conocimiento y el aprendizaje colaborativo en un proceso de mediación en el cual el maestro tiene un papel muy importante. Cabe destacar que no es el manejo de los recursos lo que la escuela debe promover, sino su utilización inteligente y las posibilidades pedagógicas al servicio de mejores procesos de aprendizaje.
El estudiante
Para satisfacer las demandas actuales, los estudiantes requerirán nuevas y variadas destrezas y competencias, entre ellas:
- Emplear una gran variedad de herramientas tecnológicas.
- Seleccionar información relevante, transformarla críticamente en conocimiento nuevo
y generar nuevas elaboraciones conceptuales.
- Visualizar cómo se inserta su trabajo en un panorama global
- Trabajar colaborativamente
- Trasmitir e intercambiar ideas.
El maestro
La función del maestro cambió; de ser transmisor del conocimiento pasó al papel de
mediador entre el contenido y el estudiante. Hoy, el centro del proceso educativo
aprendizaje es el estudiante. El maestro lo acompaña durante su proceso de aprendizaje, de modo que el uso de las tecnologías informáticas y de comunicación tendrá que sustentarse pedagógicamente.
El maestro, como mediador, desarrolla un conjunto de habilidades que le permiten ser intermediario entre el estudiante que aprende y el problema que investiga (contenido de enseñanza). Destacan las competencias que:
- Permiten negociar entre el deseo del estudiante y los requerimientos institucionales que
enmarcan la enseñanza.
- Otorgan a los estudiantes la responsabilidad de hacer y crear y promueven el
compromiso.
- Propician la expresión de lo aprendido por diferentes vías, formas y maneras.
- Traducen el error en un mecanismo recursivo y recurrente de aprendizaje.
- Respetan los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes .
- Indagan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los que cuenta el
estudiante.
3
- Favorecen el contacto y confortación con el contenido de enseñanza (interactividad) y la
relación entre pares (interacción) para explorar las potencialidades del estudiante en las diferentes áreas del desarrollo.
Se ha señalado la importancia de la mediación
...